职成教育研究

构建企业深度参与的人才培养质量保障体系

陈曙红

（湖南交通职业技术学院）

[摘

要]本文从高职教育的职业性和市场化特征出发，引入ISO9000质量管理理念，以企业、

行业、院校共同参与教学设计、教学实施、教学考核评价等各个环节的质量控制为切入点，形成企业深度参与的人才培养质量保障体系。

[关键词]高职院校

企业

人才培养

质量保障体系

如何从高职教育的职业性和市场化特征出发，引规律，由企业、行业和学院共同组成的专业建设委员入ISO9000质量管理理念，以工作过程导向为切入点、会，对职业岗位能力要求、工作岗位典型工作任务、以教学环节质量控制为重点，构建什么样的人才培养人才培养模式等要素进行分析，由校企双方共同确立质量保障体系，方能增强培养适应社会人才需求，面人才培养目标，共同开发设计基于工作过程为导向的向先进制造业、现代农业和现代服务业高技能人才的课程体系，共同制定课程标准，共同实施教学过程，能力，提高高职的教育教学质量？

共同参与教学过程考核评价，以此构建企业深度参与经过充分的调研与实践，笔者认为，高职院校必

的人才培养质量保障体系（见表1），才能增强学院的须以“学生”、“职业岗位”为关注焦点，以“职业标内涵建设，提高教育教学质量，培养出社会需求的高准”、“职业岗位能力”为核心，遵循高职教育的内在

素质、高技能人才。

表1

人才培养质量保障体系

序号项目

质量控制的主要环节质量控制的关键点

责任单位

1.根据技术领域和职业岗位（群）能力要求；

1

专业教学标准、优质核心

2.参照相关职业资格标准；

教务处、企业专家、教学设计课程标准

3.设计编制过程企业参与度、合理性、规范性、开放性、学生可各专业系过程控制

持续性

2课程体系开发1.基于工作过程、任务驱动或项目导向；

教务处、企业专家、

2.体现职业岗位要求、促进学生实践能力的提高各专业系

3教材评价选用控制（含校本教材立项）适用于工作过程为导向的课程（模块化）教学要求教务处4师资准入控制

双师素质、能工巧匠人事处51.双师素质、双师结构；实施

教师团队建设2.改革创新出成果

人事处6准备

兼职教师管理制度

有利于兼职教师参与教学的长效机制

人事处

实验、实训、实习教学1.融教学、培训、职业技能鉴定和技术研发功能于一体的实训基

7实训处、教学实施资源建设

地或车间；

各专业系、

2.虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验联合办学企业8

过程控制

教学基础设施管理建设满足教学正常运转

实训处、后勤处

1.企业兼职教师参与的深度与广度；

2.工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式；9

校内教学过程控制

3.融“教、学、做”于一体的教学方法和手段；

教务处、实训处、专

实施

4.校内实习与实际工作的一致性；业教学团队

过程

5.课堂与实习地点的一体化；

6.学生职业道德素质的培养与学生专业学习的积极参与10校外学生顶岗实习教学

1.校外学生顶岗实习教学方案；

专业教学团队、实训

过程控制

2.校外学生顶岗实习管理办法；

3.校外学生顶岗实习监控管理系统（软件）

处、教务处

11

教学考核过程控制形成性考核评价与终结性评价

1.校内考核成绩与企业实践考核成绩相结合；

2.考核内容与考核方式多元化

专业教学团队

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