2025-2026学年中班室内简单游戏教案

2025-2026学年中班室内简单游戏教案

一、教学内容分析围绕“动作发展—规则内化—协作体验”三维目标，选取“小

蚂蚁运粮”（四肢协调与路径规划）、“影子捉迷藏”（空间感知与角色转换）、“图形拼乐”（形状认知与团队配合）三款游戏，构成递进式活动链。内容源于《幼儿园中班活动指导》第四章“室内体育游戏”，聚焦3-4岁幼儿身体控制与

社交启蒙需求。学生此前已掌握基础动作模仿（如模仿动物行走）及简单双人互

动经验（如“你拍一我拍一”），本节课通过增加任务情境复杂度（如“运粮”

中的障碍绕行）与角色分工需求（如“影子游戏”中的追逐者与躲闪者），将已

有经验转化为结构化游戏能力。

二、核心素养目标发展肢体协调与空间感知能力，内化游戏规则意识，提升协作

沟通与问题解决能力，萌发团队责任感。

三、学情分析

中班幼儿肢体控制尚在精细期，空间感知与规则内化处于萌芽阶段，具备基础动作模仿能力（如动物行走）但缺乏系统性规划。知识层面，能识别简单形状与颜色，对“指令—行动”链有初步理解；能力层面，双人互动经验（如拍手游戏）为协作奠基，但团队角色分工意识薄弱；素质层面，好奇心驱动探索欲强，注意力持续时间约15分钟，需情境化任务维持参与度。行为习惯上，偏好具象化游戏与角

色扮演，规则意识易受即时情绪影响。此阶段特征直接影响课程设计：需通过“小蚂蚁运粮”等具身任务强化肢体协调，以“影子捉迷藏”动态情境引导规则迁移，借“图形拼乐”合作任务促进社交能力进阶，将碎片化经验转化为结构化游戏素养。

四、教学方法与策略

采用情境体验法与角色扮演法，结合动态任务驱动，通过"小蚂蚁运粮"的具身任务强化肢体协调，以"影子捉迷藏"的情境转换内化规则意识，借"图形拼乐"的合作拼搭促进团队协作。教学活动设计为递进式游戏链：个体动作模仿→双人角色互动→小组协作挑战，匹配幼儿注意力周期。教学媒体使用投影仪动态演示游戏路径与规则图示，辅以轻音乐营造沉浸氛围，减少抽象指令依赖，强化具象化学习体验。

五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）