读《做最好的班主任》

徐燕平 寒假学校布置的“作业”——读书写读后感。李老师书中讲到的如何管理班级、如何与学生交流、如何对待学困生等让我很有感触，反思自己在班主任工作中的某些表现，感觉需要极大的改善工作方法和态度。

李老师在开学前还没和学生见面时给学生写了一封热情洋溢的欢迎信，拉近了师和尚未见面的学生的距离，让生一进入班级就有主人意识。尤其是李老师提出的三点要求，不是带命令的口吻而是建议性的口吻布置任务。这是我们老师所缺少的，我们在教学中往往以命令式的口吻布置学生任务，无形中就拉开了和学生的距离。给生写信，现在似乎执行有难度（我自身的写作能力不佳）。

在班级中李老师时时给学生做主人的机会，我们在教学中往往将学生主人身份模糊。老师布置任务，生去完成。初一刚刚进校时，老师安排班干部。对于班级想建立一个怎样的班集体也是老师下达的目标。这些措施，无形中就让学生变成了“奴隶”，听从老师，一旦老师没有下达指令，就不知道要干什么事。而李老师则是引导学生进入班级主人的状态。 李老师在教学中的智慧之举，让我感触最深的是——班规的制定。让生参与制定班规，民主治班。我们大部分老师在治理班级时是“专治”班主任“一元化”的“人治”，这种方式不仅落后而且低效，绝大部分班主任觉得累、烦大部分原因在于他们管得太多了。从早读课到晚自修班主任都亲自到场监督学生。（我个人觉得学校的一些管理也限制了班主任和其他任课老师放手培养学生的自觉性，例：午自修老师下班到班级是我校一贯作风，做操要点到班主任，早读和课外活动课要点到下班老师）这种“寸步不离““保姆式”的管理导致学生的创造精神受到束缚，主人翁意识受到制约，自觉性越来越差，而依赖性越来越强。一旦班主任不在学校的时候学生就像是脱离缰绳的野马，不受其他教师的教导。读了李老师班规的制定，我受到的启发——我们在制定班规时让学生自己讨论，再加师的引导，结合实际出现的问题，制定班规。我们在日常教学中最头疼可能是学生老是违纪，屡次受罚屡次犯。这时老师采用的可能是自己将学生叫过来罚学生，而且罚的力度是越来越强。对于这种现状，我读了李老师的书后，有一个设想：老师在工作中的难题交给全班同学来解决。

沟通的方式也不完全是面对面的，李老师往往是采用写信的方式。不是说就照抄照搬采用写信，我们很多老师不善于书写，也没时间写。我们可以通过周记，生写了之后在周记本上与生简单的交流互动，而不是打日期就完事。生交的作业，我们可以针对生的作业在作业