独立学院教育教学探索

独立学院应用型人才培养目标实现的突破口：课程建设

陈伟鸿

摘 要：课程建设的水平高低直接制约学校的教育教学质量，影响人才培养目标的实现。基于独立学院“资源共享”的特定办学背景，课程建设成为其应用型人才培养目标实现的突破口。在独立学院课程建设中，必须紧抓课程建设的依赖主体，有计划、有目标、分阶段、分层次地开展课程建设工作。 关键词：独立学院 资源共享 课程建设 培养目标

按照新的机制和模式创办的独立学院，自教育部2003年8号文件后得到了快速的发展。目前，独立学院的人才培养定位在应用型人才的培养已成为共识。但是，独立学院与一般的普通高校不同，是依托举办学校，实行相对独立的运作和管理。这就决定了独立学院应用型人才培养目标实现的特定背景——资源共享，即独立学院无法拥有完全的教学资源，按照传统的办学模式从事整个教学活动。我们认为，课程作为实现教育目的的主要载体和手段，是基于资源共享的独立学院应用型人才培养目标实现的突破口。

1 课程建设于人才培养目标实现之价值

课程是课业及其进程，是根据社会与学校的培养目标，规定了一定的应教应学的内容，并对这些内容进行设计、安排和实施的全过程。依据《新华字典》对高等学校课程课程给出的定义“是高等学校按照一定的教育目的所建构的某一门学习科目及其教育、教学活动系统或教学的共同体”，说明高等学校课程是有目的的，是按照教育目的所建构的；所建构的是学习科目和教育、教学活动，是为一定对象服务；是教师和学生共同作用的系统，并且具有一定的功能——培养人才。

课程是实现教育目的的主要载体和手段，是教学的基本单元。张楚廷（2003）认为课程比专业更重要。“我们可以说专业决定了课程，同时，也可以说课程构成了专业，专业是由课程来体现的。社会发展与科学进步对高等教育的作用是经过专业来发生的，然而，在这一作用的过程中，课程发挥基本的功能。或者说，大学归根结底是通过课程而呼应科学技术的发展与社会经济、政治、文化进步和变革的。”王伟廉等（2004）将课程比喻为高等教育的“心脏”。在中国高等教育