独立学院教育教学探索

独立学院人才培养目标定位的研究

张继龙 蔡晓群

摘 要：现阶段，独立学院存在人才培养功能定位含糊、教学要求偏低、对学生自我认识的辅导不足，以及在定位上缺乏前瞻性和持续性等问题。需要根据区域经济和学生发展的特点，充分发挥民办机制优势，加强师资队伍建设，从而保证人才培养的质量，促进独立学院的健康发展。

关键词：独立学院 人才培养质量 目标定位

一、独立学院人才培养目标定位的客观要求

独立学院是在上世纪90年代公有民办二级学院基础上发展起来的，至2007年4月，经教育部核准的独立学院为318所，在校生146.70万人，承担了全国将近三分之一的本科生培养任务，成为我国高等教育中一支名副其实的重要办学力量。独立学院一般被界定为“由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院”。2008年，独立学院的官方概念被确定为“实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校”。独立学院的发展经历了“自下而上”的发育，也经历了“自上而下”的规范，尤其它们的人才培养质量成为人们对于独立学院的一个重要观察点。因为，教育质量始终是高等教育发展的核心问题，即使是大众化的高等教育也要保证质量①。对于独立学院而言，能否在大众化的进程中扮演越来越重要的角色，能否和公办高校尤其是其母体高校一样形成品牌和竞争力，关键在于教育质量上。

教育质量是指“对教育水平高低和效果优劣的评价”，“最终体现在培养对象的质量上”，“衡量的标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。”②2008年教育部颁布的《独立学院设置与管理办法》指出：“独立学院对学习期满且成绩合格的学生，颁发毕业证书，并以独立学院名称具印。独立学院按照国家有关规定申请取得学士学位授予资格，对符合条件的学生颁发独立学院的学士学位证书。”③这意味着独立学院获得了学位授予权，同时也意味着独立学院真正到了主要依靠自己而“独立”发展的时候了。只有培养适应社会需求的人才、培养全面发展的人才，才能促进独立学院的健康发展，而科学的人才培养定位则是提高高等教育质量的重要保障。

二、独立学院人才培养目标定位的内涵