最近生活得很不容易。如何提高课堂效益，成了我们日思梦想的话题。尽管新课程改革进行了十年，尽管形形色色的课堂模式层出不穷，老师们还是终日为学生的成绩而困惑，明明知道对学生成绩的决定因素是课堂效益不高，而不是课外辅导时间不够，很多漏洞是课堂形成的，但常常为找不到好的办法而困惑。为此，学校成立了由年级组长组成的学科指导组（语、数学、外、艺体），紧紧围绕“课堂效益年”主题开展有效课堂教学模式研究活动。

一、探索框架教学求效益

这期一开学，全体老师都进入了打造“魅力课堂”行列。首先学习干国祥老师主编的《构筑理想课堂》，认真解读有效教学框架，达成共识。其框架教学最明显的特征就是始终考虑两个方面的6个问题：从教师角度要考虑：教什么，怎么教，教得如何；从学生角度要考虑：学什么，怎样学，学得如何。其次是一定要重视学生的预习，“先学后教”应该成为“铁的定律”。要专门留时间给学生预习，要在课堂上预习。老师要提出预习作业，老师要指导学生的预习，老师要检查学生的预习，预习要和学习目标紧密对应。

然后实践尝试框架备课教学，仅一月，进行了低段三篇童话《酸的和甜的》《猴子种果树》《捞月亮》的框架设计、上课、研课、修改框架，再次上课，这样一个反复过程。每次研课，新教育研究中心掌门人魏志渊老师幕后“力挺”，干国祥老师适时“出击”，总是带给大家惊喜：啊，我教学设计时怎么没想到呢？然后根据研课达成的