2009年6月　

第25卷　第3期教　育　科　学

EducationScienceJue,2009

Vol.25　No.3

美国教师教育课程设置特色与启示

———以美国伊利诺大学(UIC)教师教育课程设置为例

李爱秋

(沈阳师范大学教学质量评估中心,辽宁沈阳　110034)

〔摘　　　要〕　美国UIC标、课程结构与模块划分体现学术性与师范性的双重要求、程选择自由、,置应该打破人才培养目标的趋同性,设,,。〔关键〔〔文献标识码〕A　　〔文章编号〕100228064(2009)0320079206　　美国师范教育转型后,统一由综合性院校培养教师。在开放式教师教育体制下,教师教育与专业教育相剥离,教师教育人才培养模式和课程设置成为体现教师教育专业性的关键因素,课程设置的科学性、合理性是人才培养质量的重要保证。笔者以在美国中部具有代表性的伊利诺大学芝加哥校区(UniversityofIllinoisatChicago,简称UIC)教育学

的实际需要,又具有一定的个性和区分性。

(一)以人才培养为核心设计课程计划与课程

目标。

UIC教育学院为立志从教的学生准备了全面的

就读手册,在基础教育学士学位教学计划的培养目标中明确指出“:教育学院致力于培养出色的小学教师,他们能够以丰富的思想性、理性和细心的方式了解并教导学生。我们的教师教育特色在于帮助学生理解都市生活并在城市学校开展教学。我们的教育理念是,城市发展迫切需要优秀的教师,在多样化的、复杂的、充满机会的城市学校里学会教学是对教学能力最好的锻炼,也是成为成功的教育工作者的业的学习也能给予学习者良好的适应性。”

在这一针对城市基础教育学校的师资培养的教学计划中,UIC把人才培养的重点放在了利用和适应城市环境的多样性和复杂性上,教学计划的整体安排和课程设置始终围绕这一主题,特别是关于教育的社会基础以及学校中的多元文化等方面的课程设置,使人才培养能更好地满足地方经济社会发展

院(CollegeofEducation)作访问学者期间经历的教师教育课程培训和教育实践为例,管窥美国教师教育课程设置特色,供我国教师教育转型时期的教师教育人才培养与课程建构借鉴。

一、UIC教师教育课程设置特色

主校区香槟校区(UIUC)在美国伊利诺州中部地区,靠近美国大农业区。大学发展和区域扩大后在本州首府美国第三大城市芝加哥市中心又设立了分校区。尽管两个校区都设有教育学院,但两个教育学院相对独立,所设立的教师教育专业针对办学所在校区的实际情况,设计了不同的人才培养规划和培养目标,使人才培养既结合了区域经济和社会发展

伊利诺大学是一所建校百余年的综合性大学。基础,即使将来选择了不同的发展方向,教师教育专

　　〔收稿日期〕2009205212

〔作者简介〕李爱秋(1967-),女,沈阳师范大学教学质量评估中心主任、副教授,美国伊利诺大学(UIC)访问学者。

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