区数学教育年会论文,原创

提高初中数学复习课教学效率的探索和研究

【内容摘要】：在教学设计过程中，即使是复习课，也要注意问题情境，师生行为和设计意图。即要在“三维四领域”（知识技能、数学思考、解决问题、情感态度）中体现。新课程标准，不但注重知识与技能的获得和掌握，同时也注重数学思想，方法，以及在这节课中体现出来的积极，信心，交流探讨等情感态度上的过程性目标。既关注结果性目标达成的同时，也关注学生数学思考方法等过程性目标的发展和形成。使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。良好的数学教育：就是不仅懂得了知识，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练”。

【关键词】：复习课 新授课 复习策略 面向全体 学习积极性

“概念课育树，复习课育林”。 如果说新授课是“画龙”之作，那么复习课就是“点睛”之笔，可见复习课在四课型中的地位。大凡教学成绩突出，学习效果显著的老师和学生都十分注重复习课的教学和学习。教师备好复习课，会给教学锦上添花，而学生学好复习课，也能很好地完成学习计划，提高学习效果。

但现实情况是不少教师没有明确的复习计划，科学的复习理念，没有侧重点，清晰的复习思路，常常千头万绪，却一筹莫展，不知从何教起。造成复习课效果不明显，效率低下。那么随着新课程改革的深入，一个教师应该如何设计复习教学计划，怎样做可以提高复习课的课堂教学效率呢？

一、紧扣《数学课程标准》，有效结合复习课特点，发挥好复习课功能 《标准（修订稿）》就学习方式就明确地指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

所以，这就要求我们备课时，在教学设计过程中，即使是复习课，也要注意问题情境，师生行为和设计意图。即要在“三维四领域”（知识技能、数学思考、解决问题、情感态度）中体现。新课程标准，不但注重知识与技能的获得和掌握，同时也注重数学思想，方法，以及在这节课中体现出来的积极，信心，交流探讨等情感态度上的过程性目标。既关注结果性目标达成的同时，也关注学生数学思考方法等过程性目标的发展和形成。使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在