小学英语课堂教学评价方案

小学英语课堂教学评价方案

攀枝花市教科所 杜昌敏

评价课堂教学质量是学校管理，教学研究，科学实验以及教师内省比不可少的内容和方法。制定本评价方案的目的是为规范我市小学英语课堂教学评价活动，公平，公正地评价教师上的一节课。本评价方案只适用于对小学英语日常教学的形成性评价，分四部分进行阐述，希望专家和同行们对方案提出宝贵意见，以便修改完善。 一、 基本理念和设计思路

1. 坚持“以学生的发展为本”

确定小学英语课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体念，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。突出基础教育课程改革的核心理念――“以学生的发展为本”。

2. 重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素

课堂教学是一个准备― 实施― 目的达成的完整过程是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要罗列相当多的因素。确定课堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，以便在评价过程中有针对性的诊断和正确的导向。

3. 评教育评学相结合，侧重评学

课堂教学是教师组织合影到学生进行有效学习的过程，是师生互动，生生互动共同实现具体发展目标的过程。“评教”，建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积提高教学质量。“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。课堂教学评价要以评学为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学。

4. 体现开放性

课堂教学具有丰富的内涵，学生、教师、教学条件的不同，使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新，鼓励个性化教学。

5. 坚持可行性

可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能：评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断：评价办法要注重质性评价和综合判断，力求简单、易于操作。 二、 课堂教学评价方法依据和评价原则

评价课堂教学质量是学校管理、教学研究、科学实验以及教师内省比不可少的内容和方法。为了公平、公正，我们以计分评课法为本评价体系的操作依据。本评价方案只适用于对小学英语日常教学的形成性评价，评价的对象是一节课。操作时应注意以下原则：

1. 就课论课 一堂课的成功之处与不足指出可能很多，评课时要抓三方面的得失：第一，课堂教学的组织与方法是否与教材要求相符合，是否与本校本班的情况相适应；第二，教学过程是否反映学生的学习过程；第三，教师是否掌握了适合学生学习的坡度，是否帮助学生准备了练习活动的语言材料。

2. 估计课堂教学的真实性 考察学生的学习活动是否按照“呈现― 实践― 迁移/运用”的过程发展。这三步可以加速，但不可能跳跃。如果呈现之后就进入迁移，如理解新课课文后马上转述，则课堂表现与教学实际总不一致。

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