高校教师教育信息化培训模式探索

2010.4教育传播与技术(总第 67 期 )教师教育

高校教师教育信息化培训模式探索

杨淑莲

（上海财经大学 教育技术中心，上海 200433）

摘 要：文章针对目前高校文科教师普遍存在的信息化水平偏低的现状，提出了“以训促建”的教师教育信息化

模式，尝试改变传统培训模式。并希望通过“以训促进”模式，探索一条高校教师教育信息化的新模式。

关键词：教师教育信息化 以训促建 条件性知识 后续持续支持 高校

高等教育信息化的核心在于教学信息化，教学课程。

师作为教学的实践者，其信息能力和素养的高低，培训目的：提升教师信息技术应用能力，促使直接影响着教学信息化的进程。如何提高高校教师他们通过信息技术来促进自身的专业发展，具体来信息化能力和素养就成为一个非常重要的课题。笔说能够灵活有效地将信息技术与课程整合，利用者通过调研，发现目前多数高校采用自上而下的讲技术提高设计和评价教学的能力，最终目的是改授式培训，效果不甚理想。主要表现为：内容上，善学生的知识、技能和态度。培训中不涉及高深理论与教学实践脱节；方式上，自上而下，实践机信息技术的应用。培训模式如图1所示。

会少。由此，笔者立足本校实际，即学校有统一网

上教学平台，学科教师至少有一门网上课程的基础二、“以训促建”培训内容及其设计原则上，提出“以训促建”的思路，将教师培训与网上（一）培训内容概述

课程建设相结合，注重成果产出，形成案例精品。培训内容包括信息化观念、ICT 技能、信息技内容上，除了传统的思想观念、ICT技能、综合应术整合应用，重点贯穿“条件性知识”的传递。用三部曲外，强调“条件性知识”，避免“技术中信息化观念培训。教育界有关专家提出，当某心论”，重点强调何时何处使用何种技术改善教学种与原有教育文化不完全兼容的新教育技术产品进效果；方式上，以案例教学为主，“线下集中培入到教育领域之时，教师和学生需要经历一个“反训”与“网上课程培训”相结合，强调“后续持续思性适应”的过程，对自我、技术工具和环境进行支持”；制度上，强调政策导向激励教师的积极性重新审视，对新的教学结构作出某种程度的选择性和主动性。通过“以训促建”的模式，期望探索一适应。因此，师资培训的前提要进行观念疏导。高条能有效提高高校教师教育信息化的途径。校教师是高智力群体，具有接受事物快、理解能力

一、“以训促建”培训模式的目标和前提强等特点，他们在实现高等教育信息化的过程中必

须用先进理论指导教学实践，否则实践就会变得盲

本文主要针对高校文科教师，他们普遍特点是目。教育理论不仅包含教育基础理论，如教育学、ICT技能相对较弱、对信息技术应用缺乏热情和信教育心理学等，也包含连接教育理论与实践的“桥心，但在学校网络教学平台上已开设有一门网上教梁”，如教学设计，更包含一些新型的教学组织形