所谓班级文化。通常是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。它是班级的灵魂所在,是班级生存和发展的动力和成功的关键。可以说,班级文化是一门隐性课程,具有无形的教育力量,它将有利于教育工作的顺利开展,因此班主任要十分重视班级文化的建设。笔者在这方面作了一些尝试,具体如下：

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云南昭通市大关县天星镇完小吕凤德

所谓班级文化。通常是指班级内部形成的独特

优秀书画，设立评比栏，使学生行有可依，激发学

的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。它 是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成

生的上进心。并创办“图书角”,由专人管理，以拓 宽学生的知识面。为及时反馈学生情况，设置了班级量化，由班委轮换负责记录。 2注重班干部的培养 .进入高年级后，班干部换届重新选举，由学生 民主投票，产生了一支能力较强，有一定影响力的

功的关键。可以说，班级文化是一门隐性课程，具有无形的教育力量，它将有利于教育工作的顺利开

展，因此班主任要十分重视班级文化的建设。笔者 在这方面作了一些尝试，具体如下： 一

、

投入班级文化建设。形成良好班风

班干部队伍。笔者对班干部积极引导，大胆使用， 注意培养他们的工作能力，要求他们以身作则， “各守其位。各司其职，各尽其责”。另外，定期召开班干部会议。研究解决出现的问题，同时布置新

能否形成一个积极向上，努力学习，团结和睦

的班集体至关重要。只有在良好的班集体中开展教育和教学活动，才能收到较好效果。 1注重教室文化的建设 .

的工作和任务。这样，由于班干部积极配合，以身 作则，从而带动全班。收到了良好的成效。

开学初，由于班级教室的重新调整，笔者便组织部分学生把教室墙壁重新粉刷，重新布置，让教

3注重养成教育和传统道德教育的结合 . 高年级学生由于心理上的变化，个别学生纪律

室的每一块壁，每一个角落都具有教育内容，富有教育意义。在具体布置时，针对班内学生的特点。 从大处着眼，小处着手，制定班级量化管理办法，

开始松动起来，不喜欢别人对他们的行为约束和管 教，一些不良行为随之而来，如旷课等。面对这些

自己约束自己，自己管理自己的较成熟的阶段。教

自评、互评与家长评；评价内容多元化，既要重视

师授予学生更大的决策权限，学生在不断与他人比 较，与过去的自我比较

中，调整自己的思想观念、 活动方式和行为习惯，不断克服困难，从而最终形成自我认识、自我体验、自我调控的自组织、自适 应系统。

学生的学业，更要考察学生是否形成了好公民所应有的态度、能力和价值观；评价过程动态化，更应 注重学生的发展评价，注重平时的、过程的评价，

把形成性评价与终结性评价结合起来：评价形式多样化，采取观察、项目评价、成长记录等多种方式综合进行。总之，个性化学生评价应引导学生体验成功，反思不足，激发信心，体验成才。

3在管理手段上。建立个性化评价体系 . 在人文理念下的班级管理中，教师对学生的评价必须去除单纯“以等级”划分的功利色彩，强调评价的及时分析判断和及时反馈的功能，使评价成

人文化的班级管理要求我们：以人为本，尊重 学生、关心学生、解放学生，依靠学生，重视学生

为因材施教的调节手段。在评价的内容、标准、形 式上进行改革，让评价既有利于学生的身心健康， 又有利于学生的全面发展。为此，评价应做到主体多维化，改变教师为评价主体的现状，指导学生的

参与，强化学生监督与班干部的自律意识，多途径加强师生间的沟通，促进师生间情感的认同，形成 具有高度凝聚力的班集体。