在计算机基础课程中尝试利用任务驱动教学法

计算机基础课是一门实践性很强的课程，用“教师为主”的传统教学方法是不可行的。“学生为主”去完成一个个任务最终完成目标远比教师讲、教师示范要有效得多。教师将一个目标分解成若干个任务，让学生去带着任务学习，既让学生完成的任务，有一定的成就感，学到了应有的知识，又有效地完成了教学。

例如：在进行WORD文字内容排版的学习时，课前给学生准备一段具有多种排版的文字，并且列出几个任务让学生自己去思考，带着这些任务去机房上课，学生有一定的目的性，这样学生完成任务的同时，达到学会知识的目的。

三、针对学生

任务的设计要注意学生的特点、知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知的能力、兴趣等。遵循由简单到复杂、由表及里、循序渐进的原则。在设计时，要根据学生个性的不同来设计任务，让任务从简单到复杂地执行或根据学生的实际水平来设计任务。始终以学生为中心，遵循“，以兴趣为主线，以实用为载体，以培养学生的能力为目的”。

例如：在WORD教学中，我们可以设计一个图文并茂的版面去让学生完成，例如手抄报。同样课前让学生自己分解任务、列出任务，上机过程中，已经不需要老师细致的讲解，老师的任务是帮助学生去解决他们没有学透的问题。学生自己分解出来的任务，符合他们自己的要求，适合他们自己的思路，有学生自己的想象空间和创新空间。既有利于调动学生的学习积极性，又减少老师的负担，学生学到了东西，拓展了思维，老师有效地完成的教学内容，学生和老师都具有的了一定的成就感。

四、学生参与

在教学过程中，要“以学生为主体，教师为主导”，教师在设计任务时，要注重引导学生参与，要把舞台交给学生，引导学生去完成一个个任务。

例如：在讲“EXCEL”中的“排序”时，事先让学生准备好一个具有学生学号、姓名、一门课成绩的表格，然后再课堂上来进行成绩排名；在讲“网络”时，设计题目让学生在网上进行讨论。

综上所述，教师进行“任务”设计时，要以学生为中心，教师为主导，兴趣为主线，统筹兼顾，创设情景，使学生积极主动地探索和获取知识，使学生在完