第１６卷第５期２００３年９月

重庆教育学院学报

ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｏｎｇｑｉｎｇＣｏｌｌｅｇｅｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ

Ｖ０１．１６Ｎｏ．５

Ｓｅｐｔ．２００３

文章编号：１００８—６３９０（２００３）０５—０１０１—０２

新、旧版高中历史教材的比较与探索

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（咸阳师范学院附中，陕西咸阳７１２０００）

摘要：本文通过对新旧历史教材内容、形式等的比较分析，指出了两者在框架结构、内容编排、作业处理及学生能力培养方面的不同特点，肯定了新教材的可行性、科学性、逻辑性、直观性及历史的借鉴功能。

关键词：高中历史新旧教材；特征；比较中图分类号：Ｇ６３３．５１

文献标识码：Ａ

自改革开放以来，为了适应现代化建设的需要，培养合

格人才，国家已对中小学教材进行了数次的修订和改动。作为一名从教十几年的中国历史教师，我经历了这些变化，感受到每次变化所带来的喜悦。

为了适应新形势的需要，全面推进素质教育，进一步提高学生的思想道德修养、文化科学知识，培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力，

首先，从中国到世界，由里到外，比较符合学生的认知特点；

学生在充分了解中国历史的基础上，学习世界历史更容易

理解、掌握人类历史发展的特点；其次，中国史脉络清晰，承前启后，关系明确，学习比较容易掌握；再次，近现代史年代

距离我们比较近，历史事件的发生、发展就在我们生活的周围，史料、遗迹保存较多，除教科书外，学生从其他途径获得的知识也相对较多，所以学习起来难度较小，容易引发学习兴趣。

２、教材体系编排更突出了事件的内在联系

虽然新旧教材都是以章节编排，内容都是讲述从１８４０到１９２７年这段历史，但教材体系编排却不相同。

２０００年教育部颁布了《全日制普通高级中学课程计划（实

验修订稿）》和《全日制普通高级中学历史教学大纲（实验

修订版）》，在此基础上，人民教育出版社对以往的历史教材进行全面修订。现在，这本《全日制普通高级中学教科书

（实验修订本必修）中国近代史上册》已开始使用。

该书与１９９２年编著的教材相比，从结构到内容都有较大的变动，其特点如下：

新教材把这８７年的历史以四次革命高潮作为主干，以

先后顺序为框架，全册内容分为六章。第一章：１８４０年鸦片战争，由于西方资本主义国家的入侵，导致中国社会性质的

一、根据学生认知特点。调整学科体系

１、对整个高中历史学科体系的调整

现行教学中，中国史、世界史构成了中学历史教学内容的整体，旧教材中对教学内容的安排是高中一年级学习世界近代史，高中二年级学习中国近现代史。而新教材则将中国近现代史调整到高一，我认为这种调整比较符合学生的认知特点。

虽然，历史课程从初一年级就开设了（初一、初二年级

变化，民族矛盾、阶级矛盾互相交织，引发了近代史上的第一次革命高潮——太平天国运动；第二章：１９世纪７０年代，

由于各主要资本主义国家开始向帝国主义过渡，它们疯狂地抢占殖民地、瓜分势力范围，中国成为列强共同宰割的对

象，民族危机进一步加深，由此掀起了第二次革命高潮——

戊戌变法和义和团运动；第三章：从１９世纪末开始，资产阶

级民主派承担起反帝反封建的革命任务，掀起了近代第三次革命高潮——辛亥革命；第四章到第六章是旧民主主义

革命向新民主主义革命的转变时期。受俄国十月革命的影响，伟大的中国共产党诞生了，国共两党领导广大人民群

学习中国历史，初三学习世界历史），但由于历史课不纳入中考范围，故学校、家长、学生对本课的学习都不十分重视；

加之世界史内容杂、头绪多，教材又过于学究化，而高一学

众，掀起了第四次革命高潮——北伐战争，中国革命进入新

的历史阶段。

生又处于初高中的过渡期，对历史课的兴趣还停留在听故

事阶段，分析问题、解决问题的能力比较差，历史思维的能力还没有建立，故世界史令学生望而生畏，学习效果不是特别好。将中国近现代史调整到高一，应该说是比较合理的。

收稿日期：２００２一１１一０５

四次革命高潮，勾画出西方资本主义的侵略与中华民

族反复抗争的历史脉络，把中国人民救亡图存，探索救国真

理，反抗侵略与封建压迫的斗争贯穿始终，从而揭示了中国

作者简介：詹青（１９６２一），女，陕西成阳人，咸阳师范学院附中，中学一级教师。

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