星星之火可以燎原
星星之火可以燎原
作者：蒲和平
来源：《速读·上旬》2014年第08期
有人说传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感。”的确，人才的教育不是知识的灌输，所以把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，从而获得解决问题的方法和改造社会的能力。所以我们尝试让学生“动”起来，让课堂“火”起来。
一、星星之火，燃希望
高效课堂强调关注每位学生，特别是弱势学生群体，从弱势学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”。
预习时，我提议 “三翻课本”，一翻看整体，红笔圈出关键字和疑难。二翻看细节，理解知识的逐层推进。三翻看实质，结合例题，学简单应用，处理预习学案中的小题目。如此一来，学生上课不再是头脑空空，被老师牵着走。打个比方说， “三翻课本”后，就如同旅游之前做了功课，不但知晓行程，而且了解了风土人情，人文趣事，于是导游再讲起来就感觉有血有肉了，或许还有意外收获。所以“三看”使得人人点燃了求知的火焰。
比如学习《指数的运算性质》时，对于根分式指数幂的互化，我先把初中内容设置其中，消除学生的陌生感，畏惧感。再把题目设置变化微小，如同上台阶，既不吃力又达到了所需要的高度。
二、鼓风旺火，血沸腾
高效课堂即解决课堂精力流失率和提高学习效率，从而拥有高效学习能力，而“学习能力”指的是：思维力、生成力、表达力。所以要注重学生间的合作，不同层次之间的交流，及各层次的相应提高。
平时，以学案为主线，发挥每个人的作用，简单的题目及推理鼓励弱势群体发表看法，让他们在课堂上找到“尊严”，获得成功感、荣誉感，由此激发其热情，以更大干劲投入课堂，变成课堂的小功率鼓风机。对于中等题目，发挥基础好但思维不开阔的学生的力量，让其展示给本组成员，特别是给弱势群体讲，讲出线索、推理、步骤，讲出题目与知识之间的联系。这样他们就越讲越清楚，越讲越透彻。对于有知识穿插，思维量大，逻辑推理强的，由拔尖学生讲解展示，主要是剖析题目，如果需要，老师再进一步由点串线，揭秘真相。
在学习《指数函数的图像和性质》时，学生对图像和性质进行分组讨论，其中一组的成员李雪讲一句其他人“嗯”一句，于是他准备继续。可是我看个别人的表情显然是不理解，所以我就笑着说“我插一句，你刚才说看图可知，可是我要怎么看”这一问，其他人也说“对呀，怎么
