小学数学教学中问题意识培养的方法
新课程非常强调“问题”的重要性。英国诺丁汉大学校长杨福家校长曾说： “如果一个学生能够懂得去问问题,懂得怎样去掌握知识,就等于给了他一把钥匙,就能去打开各式各样的大门。”古人云：“学起于思,思起于疑”,“小疑则小进,大疑而大进”。美国著名学者布鲁巴克也很精辟地指出：“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”由此可见质疑的重要性。下面结合我校教学实例谈几点自己的体会：
小学数学教学中问题意识培养的方法
河北省巨鹿县辛庄校区上疃小学 李慧娟
新课程非常强调“问题”的重要性。英国诺丁汉大学校长杨福家校长曾说： “如果一个学生能够懂得去问问题，懂得怎样去掌握知识，就等于给了他一把钥匙，就能去打开各式各样的大门。”古人云：“学起于思，思起于疑”，“小疑则小进，大疑而大进”。美国著名学者布鲁巴克也很精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”由此可见质疑的重要性。下面结合我校教学实例谈几点自己的体会：
一、构建民主环境，让学生敢问
低年级学生好奇心特别强，求知欲特别旺盛。对于感兴趣的事物，他们总想问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”，有着强烈的问题意识，这种问题意识能否得到表露，展示、交流，取决于是否有适宜的环境和氛围。在数学课堂教学中，教师根据教学内容创设一个轻松、愉快的教学环境，引导学生敢于大胆思考，敢想、敢说、敢问，从而动脑筋去寻求解决问题的方法。这样就能不断把学生的思维引向深入，就能使学生对新问题进行积极思考、认真探究，就能促使学生认识到旧知识已经不够用，从而产生一种要求掌握新知识的欲望。
如：张丽华老师在上《 三角形的面积 》一课时，板书课题后，我就引导学生提问题：“你能提出一个关于三角形知识的问题吗？”这时，我有意识地提问了一个平时不敢举手发言的差生回答，这个差生说：“什么是三角形？”这个问题虽然提得不太理想，但我仍在班
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