新课改下高中文言文课堂教学中的学生主体性探究

摘要：文言文是中国传统文化的精华，也是高中语文教材中的重要组成部分。新课程改革后的高中文言文课堂对教师提出更高的要求。本文旨在分析传统高中文言文课堂教学中存在的问题，例如教师教学方法单一、学生学习兴趣不浓尤其是学生的主体性的丧失等等，反思当前教师如何在文言文课堂教学中发挥学生主体性。

关键词：新课改 文言文教学 学生主体性

文言文是中华文化的精华，也是高中语文教材中的重要组成部分。新课程改革后，高中语文教材分为必修和选修两部分，在必修部分五册书中每一册都有一个文言文单元，而到了选修部分更是有《中国古代诗歌散文欣赏》和《先秦诸子选读》等文言文的集中学习。学好文言文有助于白话文的学习，白话文的词汇、成语、语法现象等与文言文存在极深的渊源，掌握文言文无疑对学、写白话文大有裨益。另外，文言文文字精炼、风格典雅、内涵厚重，学习文言作品可以提高个人修养，陶冶情操。为了继承和发扬民族的文化传统，全面而深入地理解祖国语言文字，中学生必须初步学会阅读文言文。九年义务教务初中语文教学大纲指出：“读文言文要了解内容，能顺畅地朗读、背诵一些基本段。”1996年颁行的高中语文教学大纲指出，使学生具有阅读浅显文言文的能力。《普通高中语文课程标准》必修课程中阅读鉴赏中提到，阅读浅显文言文，借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式和意义的用法，注重在阅读实践中举一反三，诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。选修课程诗歌和散文要求学生阅读古今中外优秀的诗歌，散文作品，理解作者的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容并给予恰当的评价。所以，中学生有必要好好学习文言文。

新课程改革下的文言文教学对教师有提出了更高的要求。新课程改革下的文言文教学通过培养学生的自主学习的积极性、培养学生的探究意识和培养学生的动手操作能力来挖掘学生的潜能，从而充分培养学生的创新意识和创新才能。新课改下的高中文言文教学应致力于学生语文素养的形成，而文言文教学主要目的则是传统民族文化，吸取古典文学的精华。新课改下的高中文言文教学的重点应定位在疏通文意，培养阅读文言文的能力上，通过文言文的学习，继承祖国的文化遗产，激发学生的学习兴趣，提高学生的读写水平。① ① 李菲 转引自《对高中文言文教学的几点思考》 中文教育-文学教育报 2010年9月