一、“尊重”是教师与家长沟通的前提 尽管在教师与家长关系中,教师起主导作用,但两者在人格上是完全平等的,不存在尊卑、高低之别。因此,教师必须尊重学生家长的人格。特别是要尊重所谓“差生”和“不听话”孩子家长的人格。对教育过程中出现的问题,首先要从自己身上找原因,还要客观地分析问题的症结所在,公正地评价学生的表现和家长的家庭教育工作,与家长共同研究解决

【野】 l新察l视 教育观

让英语课堂成为创新的摇篮 辽宁 英语是一门实践性很强的课程，获取世界各方面信息和交是

瓦房店

●邵红

识结构，学生的学习兴趣和学习效果日趋提高。使再如 Lt o n e’g d s a s . a e o u fr i i e S lw to pc c eh l g o n?都是提建议的句子。在教学中我通过利用不同句式，让学生练习，熟练掌握这一方面的知识。如： Ho/ h t a u o n utf ra p c i?W h tg u r a p c i? w W a bo t g i g o i t o c V no o o t f i t o c

往的重要工具。人的语言能力很大程度决定个人素质的高低，一个人的语言能力越强，的素质越高。教学是师生之间的双边活他动 .师教学成果的直接体现来自于学生学的结果。英语作为一教门语言学科，生对英语的实际理解和应用便是我们教学情况最学为直接的展现。因此，我们应抓住课堂教学，挥课堂教学的创新发 能力.正使课堂成为创新的摇篮。真

W h o’y ug u r i i? u db t rg u r it .。 yd n t o oo to pc c Yo’ et oo to pvi等 f a t e f a c

学生不学习语言规则，掌握相 '量的词汇，不 3数 -其英语应用能 力就是空中楼阁。我们在传授知识的同时更要注重培养学生运用知

创新教育的课堂必须建立一种平等、民主、宽松、自由的课堂气氛。例如，对课堂上对表现好的或有进步的学生们，我们应说： “

识的能力，效地提高学生的整体素质，有使其用学到的知识更好地 运用于实际生活中。英语教学中，们要精讲词；和重点句型，在我 r -让

vr o d!”Yo i eyg o jb” we o e”w ht r h eyg o“ udda r o d o .“ ld n“ a a i t v l b【 g

学生们熟练掌握，学会应用。同时和学生一起分析整篇文章的结构， 寻找关键词，学生记住它们，让并连贯一起背诵下来，以便理解课文。如初一( ) d l o t U i我先放录音，学生了例下 Moue S r i 9 ty me nt 1,让 解这个故事：h o i

csn e he ba . T e ll k adh r er再向学生们展示 8幅 g do t t e s 图，学生分别用两个动词或短语描述图片，让并利用动词过去式造

i a O ae“ h n so a n i S等等。即便学生的表 d U v ! T ak frh r g t t U. ey h” s i iw h” 达不够精彩，我们仍然应用大量的鼓励性语言。如： T iaa .“ r t gi y n Yo i e t r t i tme…‘ a s e y u wi o v r b te e t u d d b t h s i I m ur o l d e e e t r n x e l

i” t . me我们要及时发现学生们的闪光点，激发他们的学习积极性和主动性，护他们的学习自尊心。陶行知先生曾说过：你的教保“ 鞭下有瓦特，的冷眼里有牛顿，的讥笑中有爱迪生。”生只你你学 有感受到自己的热心和兴趣受到教师的保护，受到教师的赞赏， 才会积极大胆地去思考，思想才活跃，以后的课堂上不紧张，在没有压抑感。 在英语教学中，一节课都集中了语言、 、法与知识的每词 r语 - 所有难点，师教得苦，教学生学得累。如果把这些单词集中起来教，能发现单词与单词的天然联系。因此，其分类归纳，清就对理结构，明晰规律，使知识间建立科学的联系，于利用规律科学记便

句子，然后依照故事情节，句子连接成文。如：1 cu t ehe把 p一 on t t e h r bo sfns l t oo P2 e e heh s P3 h r o teho s wl, ih a hef d;一 ntrt oue;一 uryt u e; i l h P4 k c o he d o;— p c he f we s P6— us h oo; 7— - no k n t o r P5 ikt o r;— p h ted r P— l

lokao d, t eal t ou e P8 waki hef rs, ik sefo o run no c tl h s;一 i i e l n t o etp c o w— l e s b o t r, e l s.

A— S o n e e t e wl wi o i e f d i h m. he he c u t d t hr e bo s t s e n c oo n t e S h h i he

l b o n f s d al c e f od i出e l te b w1B— S e e e e出 e ho s .— ni i l o . t h ntr d ueC H ehu re o t e ho s .— S e k c d o h oo .卜 ri d t h u e D h no ke n t e d r S ce hepik d

s me f w r. F— N o n a we e S pu he t e d or G— S e o l o s o e ns r d.he s d h o . h l o d a o d h rS e no c d ait h us .— S e wake n t e f r s o ke r un e . h t e lt e o e H l h l d i h et o a g p c e o efo r. h sl s. n i k d s m we sS e wa o t l

忆。如我把已学过的形容词性物主代词复习一遍，学习名词性在 物主代词时，进行归纳：一变二不变，其余加 S其中一变指。 “

my—m i e, n”

二不变指“ i,”其余加 S指“o r y uso r o r, hs , y u— o r,u— us

这个故事的情节是： E—H—G—c—D— F—B~A。教师 还要通过改变问题的难度和改变问题的条件、结构等方式设计一些具有较强思考余地和较高训练价值的题目，让学生在加深理解、巩固知识的基础上，进行发散思维，问题引向深处，把这样既能培养学 生的发散思维，养成善思多问的习惯，又能提升创造性思维的能力， 达到创新的目的。

de—hi, e hr。再通过学习反身代词，总结规律如下： 1r t r hr e” i es— s第 一

、

第二人称反身代词在形容词性物主代词的词末加 s f复数为 e( l

sle)其中 my mye, o r y u e,u- u evsy u- o r evs,— sl y u— o r l o r o r le,o r y u - f s f s

s vs第三人称反身代词为宾格代词末加 s f复数为 s v s, e e; l e( 1 e e)其 l 中 hm—hmsl,e— esl i ie, hm— h msle。又如 b i i e h r h r f t t l te te e s f e,— sf v e动

词有三个， a i a,生在使用时出现了很多问题，了学生即 m,, e学 sr为们方便学习

和理解，我教学生们关于 b动词的口诀：我是要用 e a你是要用 ae i用于他、、 m, r, s她它。以上主语是单数，复数主语全用 ae ti, a用 i, oe tee要用 ae r。 hst t st s, s h h h r。若要变成否定句， o系 nt 词后面加，要变成疑问句，首 a i ae;末问号别忘加， s若句 r sr句 n,, Ye

陶行知先生说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于唤醒、“ 激励和鼓舞。”而唤醒、激励和鼓舞需要激情和宽容，需要以活动为 抓手，需要通过行动来拉近教师与学生之间的距离。只要我们多一

点鼓励、多一点激情、多一点宽容、多一点行动，在教学中不断吸取教训、扬优点、发克服困难，全力培养学生的创造性思维能力，会就 使英语课堂真正成为培养创造人才的摇篮。

或 No简回答。这样就能帮助学生理解、消化、固所学的基础知巩 识，实现知识的横向扩展和纵向深化，立起全面的、并建系统的知

(瓦房店市第一初级中学 )

浅谈教师与家长沟通的艺术 辽宁 一

瓦房店

●谭秀平

、

“尊重”是教师与家长沟通的前提

对立，可能引起学生对家长或教师的不满，还损害教师的形象。降低教育效果。尊重别人是自尊的表现，也是得到别人尊重的前提， 正如常言所说：敬人者，“人恒敬之。” 其实，多学困生的家长，很因为家长间的互相联系，他们的在 内心，也有一种因为子女读书成绩差这个问题而感到自卑的因素。 所以经常可以看见，初一年级时所有接送的家长在门 E窝成一团， l

尽管在教师与家长关系中，师起主导作用，两者在人格上教但是完全平等的，不存在尊卑、低之别。因此，师必须尊重学生家高教 长的人格。别是要尊重所谓“特差生”“和不听话”孩子家长的人格。 对教育过程中出现的问题，先要从自己身上找原因，要客观地首还分析问题的症结所在，公正地评价学生的表现和家长的家庭教育工作，家长共同研究解决问题的方法。与 教师不要动辄就向家长“告状”不要当众责备他们的子女。,作

互相间议论学校发生的事。而到了初三年级。部分学困生的家长有渐渐淡出了这个圈子，整天听着别人

的家长议论自己孩子的学习 成绩，当问到自己的孩子时，他说不出口，以避而远之。而往往这所

为教师，更不能训斥、指责家长，不说侮辱学生家长人格的话。不做

侮辱学生家长人格的事。否则会造成教师与家长之间的隔阂甚至样的家长，很不愿意和学校教师做沟通工作，他甚至有部分家长会

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