甫洛夫 4、学生意识到自己的历史使命，为不辜负父母的期望，4、 学习理论强调知识并不是对现实的准确表为争取自己在班集体中的地位和荣誉而努力学习，这征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最些动机属于 。 终答案。 A、近景的直接性动机 B、近景的间接性动机 A、有意义接受 B、认知结构 C、建构主义 C、远景的直接性动机 D、远景的间接性动机 D、联结 5、根据成败归因理论， 是内在、稳定、不可二、填空题： 控的因素。 1、学习指人和动物在生产过程中，凭借 而A、能力 B、努力 巳任务难度 D、运气。 产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 6、一般情况下，力求成功者最有可能选择成功概率为 2、人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件的任务。 反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发A、10％ B、50％ C、70％ D、90％ 其条件反应，这种现象称为 。 二、填空题：

3、斯金纳认为，应答性行为是由特定刺激所引起的，1、学习动机一般具有以下三种功能：一是激活功能，是不随意的反射性反应； 则不与任何特定刺二是指向功能，三是 。 激相联系，是有机体自发做出的随意反应。 2、学习动机的两个基本成分是 和学习期待，4、加涅提出的信息加工的学习模式包括信息流两者相互作用形成学习的动机系统。 和 。 3、学习期待就其作用来说就是学习5、布鲁纳主张学习的目的在于以 的方式，的 。 使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。 4、阿特金森认为，个体的成就动机可以分成两类，一6、先行组织者是先于学习任务本身呈现的一类是力求成功的动机，另一类是 的动机。

种 ，它的抽象、概括和综合水平高于学习

一、单项选择题： 任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务

1、B 2、C 3、A 4、D 5、A 6、B 相关联。

一、单项选择题；

1、D 2、B 3、A 4、C

二、填空题：

1、强化功能 2、学习需要 3、诱因 4、避免失败

二、填空题： 第五章 学习的迁移

1、经验 2、刺激泛化 3、操作行为 4、控制结构 一、单项选择题：A B C D 5、发观学习 1、数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法6、引导性材料 也将影响到化学、物理等学科中的审题活动，这是一 种 。 第四章 学习动机 A、负迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、一、单项选择题： 具体迁移 1、学校利用评“三好生”等方法激发学生的学习动机，2、认为迁移是无条件的、自动发生的，这是 的这主要是发挥 的作用。 观点。 A、认知的内驱力 B、自我提高的内驱力 C、A、形式训练说 B、共同要素说 C、经验类化附属的内驱力 D、期待的内驱力 理论 D、关系转换理论 2、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为3、下列关于学习迁移的理论中，属于现代迁移理论的倾向，这是利用了 。 是 。 A、直接强化 B、自我强化 C、替代性强化 DA、认知结构迁移理论 B、共同要素说 C、经负强化 验类化理论 D、关系转换理论 3、关于学习动机，班杜拉提出了 理论。 二、填空题：

A、自我效能感 B、成败归因 C、需要层次 1、平时我们所说的举一反三、触类旁通、闻一知十等D、成就动机 都是典型的学习 现象。

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