本研究基于团队的概念,对高校教学团队的内涵和特征进行了分析,基于二分法,明确教学团队的构成要素和管理要素,提出要注意审慎进行团队负责人的遴选,把握适度的团队规模和合理的团队结构,建设合理的教学团队考核体系和激励机制,才能够顺利推进高校教学团队的建设。

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价值工程

高校教学团队的概念、特征与组织要素分析 S u y o n e t Ch r c e it sa d Or a ia o a c o so a h ng Te m l g s a d Un v r ii s t d n Co c p, a a t rs c n g n z t n lTa t r fTe c i a i Co l e n i e s e i i n e t

史烽 S i e g蔡翔 C i a g李远远 L a y a; h n; F a n; Xi i Yu n u n￣宏 LuHo g i n (桂林电子科技大学，林 5 10】桂 404 ( ul iesyo lcrncT cn lg, ul 4 0 4, hn ) G inUnv ri fEet i eh ooy G in5 10 C ia i t o i

摘要：究基于团队的概念，高校教学团队的内涵和特征进行了分析，于二分法，本研对基明确教学团队的构成要素和管理要素，出要注意提审慎进行团队负责人的遴选，适度的团队规模和合理的团队结构，设合理的教学团队考核体系和激励机制，能够顺利推进高校教学团把握建才 队的建设。 Ab ta t s r c:Th o noain a d c r ceit so e c n e m fc le e nd u vest sae d suse i helg to e m o c p d d c oo e c n tto n haa trsi fta hig ta o olg sa n rii r ic sd n t ih fta c n e ta ih tmy c i e n i ti p p r pe i i g o o e t a d n hs a e .S cf n c mp n n s n ma g ra a tr lg y e e tn e e d r d l r tl, c nr lig ta c e a d e in n t m y na eil fco s ee,s lci g ta la e ei aey o toln e m be m sa l n d sg i g ea sr t e d q aey a d u li g e m p ro ma c p r ia a d tucur a e u tl, n b id n ta e fr n e a p as n moia o c a im ra o a l a e se t l o a r o wad o tu to o l tv f n me h s i n e s n by r e s ni t c ry f r r c ns

r c n f a i ta higt a so olg sa nv ri e u c sf l. e c n e m fc le e nd u ie t ss c e sul s i y

关键词：学团队；教考核体系；励机制激 K e r s e c i e; e o ma c p as l moiain me h ns y wo d:ta hngta p r r n e a pria; tv to c a im m f

中图分类号： 6 2 G 4

文献标识码： A

文章编号：0 6 4 (0 2)8 0 7— 2 10— 3 2 1 0— 12 0 1 1

O引言愿意为了共同的目的、业绩目标和方法而相互承担责任的人们组成 改革开发三十多年来，国高等教育事业高速发展，得了令的群体闭我取。团队的组成是以任务为导向，有共同的行为目标，员之拥成

人瞩目的成绩，截止 2 1 0 0年 3月，全国各类高校在校生人数达到间没有明确的分工，此之间的工作内容交叉，互协作性强。彼相 30人， 15万毛入学率达到 2 .%, 65规模位列世界第一。等教育的迅高上个世纪 7 O年代，理团队在日本风行，着团队理论和实践管随 猛发展为国民经济建设和社会文化发展提供了必要的人力资源保逐渐走向成熟，这一概念也被引入其他领域，例如大学教学领域。障，而成就的背后依然存在着不足，部分专业设置和结构不尽 S o e(9 5) Jye& S o es 18 )出了“伴互助” P e然如 hw r 18和 o c hw r( 9 2提同 ( er合理、生的实践能力和创新精神不足、师队伍整体素质亟待提 C ahn )念，学教 ocig概提倡教师共同工作，成伙伴关系，过共同研习、形通 高等。鉴于此，何推进教学改革、高教学质量，渐成为高校改示范教学，如提逐以及有系统的教学练习与回馈等方式，此学习和改进彼革与发展的主题。 教学策略，升教学质量。提 20 o 7年 1月，育部和财政部决定实施“等学校本科教学质教高与传统的个体教学相比，学团队具有多方面优势，是可以教一量与教学改革工程”以简称质量工程 ) (,其中重点提出要加强教学

产生更好的教学效果，二是可以促进团队成员之间积极的人际关团队和高水平教师队伍建设，重点遴选和建设一批教学质量高、结系，是提高团队成员的心理健康水平。三 构合理的教学团队，立有效的团队合作的机制，动教学内容和建推我国在上个世纪 9代将此概念引入教育系统，开始了教学 0年方法改革和研究，进教学研讨和教学经验交流，发教学资源，促开推团队的实践。由于概念提出的时间较短，念界定还没有形成统一概进教学工作的老中青相结合，扬传、、的作用，强青年教师的认识，者对此进行归纳，要有以下几种观点 (表 1示 )发帮带加笔主如所。 培养【由此可见教育部对教学团队建设的高度重视， l J。这也是我国改表 I教学团队的概念革高等学校教学、提高本科生教育质量的一个重要举措。 徐达奇以教学工作为主线，先进的教育思想理念为指导，以以专业建设、程建设、课 20 立足开自“量工程”施以来，国教学团队建设发展迅速，家级 (0 6)教学基地等建设为重点，于人才培养质量的提高，展教学研究和教学质实我国 教学团队从 2 0 0 7年的 10个上升到 2 1的 3 9个，量逐年上孙丽娜、建设的核心队伍。 0 0 0年 0数 贺立军由某一专业或某一课程的教师组成的、以提高教学质量为目标而相互协作、 升，量稳步提升，辐射带动了一大批省级、级教学团队的发质并校 2 0共 展。传统的教研室组织由于缺乏成员合作和双向互动，随着教学工 (0 7)同承担责任的教师群体。作量增加，已逐渐不能适应现代化教学的需要，教学团队可以使马廷奇以提高教学质量和效果、进教学改革为主要任务，为共同的教学改革目而推由 教师人尽其才，发挥团队的最大优势。但是由于理论研究缺乏和实 (0)) 2 (标而相互承担责任的教师组成。 7 建设目，标由教学任务相近的教师组成，由教学水践时间较短，学团队在建设过程中还存在很多问题，形式主义俞祖华、为完成共同的教学目标、教如 学术造诣深

的教授领衔与负责，有合理的知识结构与年龄结构，有有盲目跟风、理考核制度滞后，致教学团队运行低效，队建设水赵慧峰、平高、管导团刘兰昌效的沟通与合作机制，合理配置教学资源的途径，常性地开展教学内容有经平参差不齐。此，确教学团队的概念和特征，讨教学团队的组因明探 ( 0 8与教学改革的教研， 20 )经常性地开展教学经验交流，常性地开展学术合作。经 织要素，于不断提高高校教学团队能力、升教育教学质量、育对提培实现优势互补，实现共同发展，实现携手前进的教师群体。 高素质人才，意义重大影响深远。其 张意患由少数技能互补、意为实现共同的教学目标而分工明确、愿相互承担责任的 1教学团队的概念理解与特征分析 ’ 20 教师组成的队伍。 I 0 9) 团队的概念最初诞生于企业管理中，它是指由少数有互补技能、 资料来源：本研究整理根据上述概念汇总，们认为教学团队的基本特征主要包括以我下四个方面：一，第非正式性。教学团队是从事教学工作的教师群在它并没有严格固定和正式的行政组织机构， 作者简介：史烽( 9 5,, 16一)男安徽安庆人，桂林电子科技大学商学院电子商体，绝大多数情况下，它是高校基层学术组织的自然延伸和补充。二，第目标明确性。其和务系主任，教授，读博士，究方向为行为科学与企业管理。副在研 基金项目：文受广西区“一五”世纪教改工程项目、西区“一五”本十新广十教育科学规划课题和广西首批教学团队等项目资助。

【】 2郭育红，立华.夏自然数的连续奇偶分拆 .甘肃教育学院学报 (自然利用整除来判断任意偶数能否被分拆是一种比较直观、比较通科学版 ) 0 01() 2 3 ., 0,41:— 4 2 3俗的方法，应用上将会更为简便 .时，数的个位数字的规律将在同偶[】 3余万林.数可表示为两个奇素数之和 .大偶青海大学学报(自然科学在教学和学习中都有实际应用 .文只证明了利用整除来判断偶数本版 ) 0 32 (1 7 5 ., 0,1:— 1 2 44 能否被分拆的充要

条件，而对如何分拆，多少种分拆方法仍需进一有

步研究。 参考文献： [1先枝，明建 .偶数分拆成若干个连续偶数之和的充要条件叨 . 1李王正河南教育学院学报(自然科学版 ) 0 21() 8 . 0,l3 2一 .

[] sp H.lema . A F edy It d c o t N mbr er 4J eh o s vr n i r n l nr ut n o u eT oy i o i h

(hrE io ) .ej gC iaMahn rs, 0 . T i dt n[ B ii:hn c iePes 0 6 d i M] n 2【】四保，霞.数的某些性质和定理[.化学院学报， 0, () 5张罗素 J绥] 2 72 4: 0 7 15 5. 5 -1 6

[】 6潘承洞，承彪 .等数论[ .京：京师范大学出版社，0 2潘初 M]北北 20.