教育实验研究法 复习参考题

1.名词解释

（1）实验法：是在人为的严密控制的条件下，有计划的逐步操纵实验变量，观测与这

些实验变量相伴随的现象的变化，探究实验因子与反应现象之间因果关系的一种方法。

（2）内在效度：是指在实验中自变量和因变量之间存在的关系的明确程度。

（3）外在效度：是指设计实验结果的可推广度。

（4）单组设计：同一组被试先后接受所要研究的自变量的影响。

（5）等组设计：把被试按相似条件分成两组或几组，分别接受自变量的影响，等组可以是两组也可以是3组或更多组。

（6）轮组设计：以不同的顺序，使各组被试轮流接受所要研究的自变量的影响。

（7）前测：是指在实验处理之前对被试进行的测量或测验。

（8）后测：是指在实验处理后进行的测量或测试。

2.简答良好实验设计的标准。

答：（1）充分的实验控制——指对实验条件有足够的控制，以便研究者能解释结果。（2）不加人为修饰——如果实验结果推广到非实验设计的情况时，这一标准在教育研究中尤为重要。（3）比较的基础——需要通过某种方式进行比较以确定是否有实验效果。（4）通过数据获得充足的信息——数据必须足以检验实验假设，应有对假设作出判断的足够的精度。（5）非污染数据——数据应充分反映实验效应。（6）无相关变量间的干扰——这一准则与充分的实验控制密切相关。（7）代表性——研究者常希望将实验的结果推广到一些个体、条件、方法等中去。（8）省力原则——是指如果所有其他特征相同，我们更倾向于采用较简单的设计而非较复杂的。

3.简答影响实验内在效度的因素。

答：（1）偶然事件——在实验进展中没有预料到的影响因变量的事件的发生。（2）成熟程度——实验期间，由于被试自身的生理与心理发展、成长（技能、知识、经验等）或变化而引起的系统变异，因而随着时间的推移而产生某种系统效应，降低实验的内在效度。（3）测量和测试手段a.测量：当研究运用事前与事后两次测量时，事前测量会影响事后测量。b.测试手段：这是指由于测评者本身的疲劳、单调感、注意分散以及其它主观因素和测试工具本身的变化，使测定和评级的精确性受到影响，从而降低内在效度。

（4）统计回归效应——数理统计学的基本原理告诉我们，在进行重复测量时，初测时获高、低极端分数者会在重测时倾向于向平均值偏移，即发生“统计回归效应”。（5）被试的选择差异——被试未能被随机分配或挑选，而其中一个因素起了作用从而产生了