培养学生口语交际能力 为学生语言发展扬帆

在社会生活中，人的交际活动伴随着人的终身。未来的社会将是合作的社会，口语交际将成为人与人之间最基本最常用的交流手段。所以，培养学生的口语交际能力是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。

《语文课程标准》把“听话、说话”改为“口语交际”，这不仅是提法上的改变，更重要的是体现了观念上的改变，体现了时代的需要。语文教育的过程是学生语文素养形成的过程，如何培养学生的口语交际能力呢？

一、激发口语交际的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。要想培养学生的口语交际能力，首先让学生对口语交际产生兴趣。

1．更新观念

我们有些教师认为，只要让学生多读书，多发言，就能培养学生的口语交际能力。其实，这样可能只是表面上的热热闹闹，而实质上学生都在有意识的揣摩老师让他们说话的目的，这样又怎能保证口语交际能力的提高？

传统的应试教育也导致了教师在教学中只重视学生的写的能力而常忽视学生口语交际的基本能力。作为教师，要转变教学观念，让学生积极主动地参与到口语交际活动中来，在学生参与的时间、内容、形式、方式多下功夫，从而真正为学生提供口语交际的机会。让学生人人要说，进而人人能说，达到人人爱说。

2．创新情境

小学生爱听爱说，往往能无拘无束地讲自己的所见所闻所感，因此，我在教学中重视创设各种口语交际情境。通过故事导入，猜猜谜语，角色扮演，动手做做，小小游戏等方法创设情境，以唤起学生口语交际的兴趣。

如：动手操作。小学生天性好动、爱玩，动手做符合他们的年龄特点，又能使他们进入情境。在“五一”节前夕，为了增强学生的劳动观念，我让学生带来了自己准备的材料，课堂上让学生动手做自己最拿手的小制作，然后评比，再让学生进行口语交际。题为《我的小制作》的口语训练，学生有了兴趣，说得有滋有味，效果很不错。

3．评价激励

在口语交际过程中，教师要引导学生共同参与评价，形成互评、自评的局面。学生参与评价，能促使他们认真倾听别人发言，并判断正误，激发他们口语交际的兴趣，从而发展和促进口语交际能力的提高。

小学生自尊心强，上进心强，特别需要教师的肯定和表扬。因此，教师要多表扬少批评，多激励少指责。教师要耐心听学生的发言，不要轻易打断学生的思路，要善于发现学生细微的进步并给予肯定，不轻易挑剔学生的毛病，给孩子一个宽松、宽容的环境，这样他们才会对口语交际产生兴趣，从而无拘无束地交际。

二、上好口语交际课

课堂是提高教学效率的主阵地。教师要想充分发挥课堂教学的真正作用，必须认真上好每一堂口语交际课。上好每一节课，选择教学方法非常重要。

在教学中我创造条件，引导和指导学生积极主动地学习，收到了明显的教学效果。如：

1．竞赛法：在教学《争做‘六·一’主持人》的口语交际时，我这样做：先让学生利用课余时间准备了丰富多彩的庆“六·一”的节目。大家都盼着庆“六·一”