师资建设 T e a c h i n g S t a fDe v e l o p m e n t

适应卓越工程师教育培养计划需求的教师队伍建设方法浅议 薛素林 (南京理工大学人事处助理研究员 江苏 南京 2 1 0 0 1 6 ) 摘要高等工程教育是我国目前实现经济转型，快速发展的迫切需要，适应工程教育需求，推进建设与之相匹配的

高质量的师资队伍，是卓越工程师计划顺利实施，并取得良好效果的重要保障。本文结合我校师资队伍情况分析了适应工程师教育的师资队伍引进、培养、考核三个方面存在的问题，就队伍建设方法和考核标准提出了有针对性的实施 办法。

关键词

卓越工程师师资队伍建设 文献标识码： A

中图分类号： G 4 5 1

T e a c h e r s ' Te a m Co ns t r uc t i o n M e t ho d s t o Ad a pt t o t h e Ne e d s o f Ex c e l l e n t

En g i ne e r s Ed uc a t i o n Tr a i n i n g Pr o g r a ms XUE S u l i n

( P e r s o n n e l D e p a￣ m e n t o f N a n j i n g U n i v e r s i t y o f T e c h n o l o g y, Na n j i n g, J i a n g s u 2 1 0 0 1 6 ) Ab s t r a c t Hi g h e r e n g i n e e r i n g e d u c a t i o n i n C h i n a i s t h e u r g e n t n e e d o f t h e r e a l i z a t i o n o f e c o n o mi c r e s t r u c t u r i n g a n d t h e r a -

p i d d e v e l o p me n t, t o a d a p t t o e n g i n e e r i n g e d u c a t i o n n e e d s, p r o mo t e t h e b u i l d i n g o f h i g h q u a l i t y ma t c h f a c u l y, t i s a n i mp o r t a n t g u a r a n t e e o f e x c e l l e n t e n g i n e e r s p l n a i mp l e me n t e d s mo o t h l y a n d a c h i e v e d g o o d

r e s u l t s, t h i s a r t i c l e c o mb i n e d wi t h o u r s c h o o l

t e a c h e r s’ s i t u a t i o n, a n a l y z e d e n g i n e e r e d u c t a i o n f a c u l y t i n t r o d u c t i o n, t r a i n i n g, a s s e s s m e n t p r o b l e ms i n t h r e e a r e a s, p r o p o s e d a t a r g e t e d i mp l e me n t a t i o n o n t h e t e a m b u i l d i n g me ho t d s a n d a s s e s s me n t c r i t e r i a .

K e y wo r ds e x c e l l e n t e n g i n e e r s; t e a c h e r s。 t e a m c o n s t r u c t i o n

0引言

能担负起培养工程人才的重任，发挥他们的专业知识特长，主

我校是“卓越工程师教育培养计划”试点院校，该计划的落要依赖于对教师的培训。目前有针对性的培训还非常少，教实是一个非常复杂的系统工程。建立与“卓越工程师教育培养师主动到企业学习，接触工程技术实践的机会还不够多。 计划”相适应的师资队伍是其中非常关键的环境，师资队伍的 ( 3 )有针对性的考核评价体系尚未建立。在目前的考核 教师参加培训、适应卓越工程师培养需要所做的结构、能力、水平直接影响到人才培养的质量，我校现阶段师资评价体系下，队伍学术水平较好，但大多数教师缺乏工程实践经验，在工程大量工作，不能体现出个人业绩，不利于推动教师的积极性。 创新能力的培养上也有所欠缺，不能完全满足“卓越工程师教同时，缺乏有力的考核导向，也降低了教师主动参与教育方法、

育培养计划”的需要，而要建立一支能满足需求的教师队伍对理念适应性改进的主动性，往往是被动接受学校的安排。 人员构成、实践经历提出了新的要求，现有引进、培养、考核体系如何与教师队伍新要求相适应，是我们面临的新课题。 l主要问题 2解决思路

国内的卓越工程师教育因教育体制、历史沿革、教学规模都与工程教育较为发达的西方国家有很大的不同，所以我们

( 1 )适

应卓越工程师教育的人才引进标准与兼职队伍建实施卓越工程师计划所面临的各类问题，鲜有可以借鉴的模

需要我们积极探索创新，寻求建设中国模式工程教育之路。 设尚不明确。目前，高等学校人才引进的标准以学术考量为式，主，主要补充具有博士学位且学术能力较强的学术型人才，如因此，作者结合工作实践，结合学校现状，对以上问题提出以 我校在人才引进与师资补充的过程中，最主要的衡量标准是下针对性的解决办法。 论文质量及学历结构，教师队伍中“从学校到学校”人员占大越工程师的培养恰恰需要有工程实践经验的优秀人才充实到标准和兼职教师队伍建设方法成为当下亟待解决的问题。 创新的重任，在此前提下，如何让科研型教师适应教育的需要，

2 . 1建立适应卓越工程师教育的人才引进标准与兼职队 通过完善政策，转变观念，扩宽人才引进渠道。结合现有后、国外高校工程专业博士毕业生、具有丰富海外企业工作经

多数，对有企业一线工作的工程技术人员引进几乎为零，而卓伍建设办法 专兼职教师队伍里来，因此如何建立与其相适应的人才引进人才引进政策，充分考量工程人才引进需要，加强对企业博士

( 2 )有针对性的培训力度不够。大学仍担当着科学研究历的留学人员、企业高层次技术人员等“从社会到学校”人员的引进，这些人员具有丰富的工程实践经验， (下转第 6 9页 )