班主任与学生交流沟通的方式主要有口头沟通、书面沟通和媒介沟通三种。只有做好与学生的交流与沟通工作.班级管理才能得心应手。

科时代 学2 1 0 05 0 浅谈班主任学生沟通与途径的 孙晨洋 (港云市游学旅连校江连苏云 2港20 )20 6

可尽根不定【要】班主与任学交流生沟通方的式主有要口头沟摘 和识待学生的缺点对能不。点批评名，班级情据况。期 通书面、通沟和介媒沟通三种只。做有与好学生交流与的沟通召开主题会班。工作 .班级管理才能 心得手应。 2别个学同谈话的方式进行交流通沟。与首先是选择心关班体、集有主的见学个别生交流，学些又这【关键】词班主任学生；流交通沟；级班管理 的生意见和建议往往能合实切际 .到点触上子，于改班进级工对

纪头苗违或现象纪时，个别学生解了情况，第一料资助，找获取有问于题尽的快解决，题问理在处萌状态。芽找违纪、错学的生将犯谈话，是班主任日常育管教理的重要作工有“,也 只之晓理 .以动之情以”字字句句体出班主现任对学生的友爱、,关和心帮，助才 赢能得学 生尊重的和配合切。忌生硬的“教”说严厉的“和话训以”,免把学生推向对面立。 3学生与拉家常式的交流沟通。 . 拉家常式的交流沟通，特点是气氛意，随其师生关系平、和等谐，常在下课午外活动时间或晚自习后灯、就寝前行进。以在熄可室、教寝室、堂食，可以在操、也场坛花路、边。生看师似在“闲聊”,实则不意问经谈起班级和学的事生情， 。能获取时学生的理 此解和最任，信学生也愿敞意心开 .扉向老掏师心里话，与学聊生天在生关。系 难对于老师说，来想处理好教 师学生与系关，心正态是首 过的程中可以了解到他们实如反映，而的班任主常常看不到、要摆以掌握的班级情况。 于师生加了解强对、融洽系、关增感进情、凝要件条。同提成造这情种形的因归原结起来就是师生方双缺乏通沟与交集人起心着重要作 用。时也是加 强和进改班级作工高工作、流。什么为会缺乏种沟通这交与流？呢主其要因之一就是老师原效果有的力体现。 ( )二面书沟通。 思对交想流认识不足 .们他主把要时间精和都投力入到养培学生书面通沟一是种“上谈心”也叫“纸。笔谈”。班主从学任

生周的智和力力能，往往上忽视或请双示方的感情交流；其二师，总记老可中了以到学解生思想动，态掌本他握们的心活动。理通过基是意有识无识意强的调己的自威信 .跟学交生流往往命用令 、评指寄发现问题.及责、威的语言语 ,态不把是自己当成学生一个的朋友；三 。批，语述学生的所想所为。予师老的殷切希 望 .权其而也 及虽然许多老想师尽一切办法创造各种会机学与交流生但没有，解时决平常。收学到生信的件便条，或应重视，时示批或回掌握好交流的技巧。没有掌学握生的理心年龄特而对征症下药.信 ,给予教育和并导引。也可发挥以黑板的报作，用一做正面些的宣传和鼓动 ,表扬班上好的人事好。往往适得其反。 ( )三电子媒介沟通。中专学生已基虽本形成独立的世界观人生、观和价观值，但 随着互联网的普及人，的沟们通方式也发生了很大改变。仍处在成不时期熟，塑性很大当前，的人生道路上 要，教在可需班师、别是主班任确正导，特引用恰的当方法与学生进行交流沟通，Q Q是最受生学迎欢的一种即时通讯工，具任主可以一班级建 在引导其正确上网。利用伊“妹使他们能朝够积极、康、健上向的方向发展每。当学生有困难、身 Q群 Q, QQ聊天中教育学生 .在 C i e给”师生a以方便可快、体舒服不、理出问题时现，任主就像父母对应待自己的孩子儿”生学写信，。 hn R n创建班级网页，心班学那样爱他们关 .生感觉到学学校也有家温的暖， 使而其他同也学捷互地发信息和言留。教师博已成客为与生学沟通新的平台 生可。以在博客上老和公师开讨论也可.以选择向师老说“悄悄有会所感受。话”谈学习家、庭、情感，,谈谈流、交动、互共勉。其尤在暑寒能实假 ( )头沟通。一 1 3现程远“离距” 零沟。此外通，过通第三者科如任老、家长等师与学 1.用利会议与学生行进交沟流通。 也会议形式主包括班要会、干会部和针有对性地召集部分同 生触接较多且亲较者近协班助主间接地任与生交学流沟通 能。班 学座谈等。前，会主任应做好分充准备.开会

的的、目班明确内容达到共教同育学生目的的。总之。主任是生学成长路道上的指者导和引路人 .重 班而任和程 序，有的放矢。新生学开第一次班会尤重为。要主任既 到做要班充展分示出自己工作的能力魄和力 .要又表现出对初次远离父道 远有，近靠生学。只与学生在流交沟中。沟通通中互相解，理在母亲人学的关生心。将班级管理的路思、达到 的标及校目纪班在理解的基础产生感上情.融洽感的基础情引起上共鸣 ,成应在达制日管理常中，了识共达。成班规等与同学交待楚清。他们爱学校、激发爱班级的热情围绕，共班识。只有在班级工作的目标度、、并班班管级目理标努力学习、守纪 ,律创文明班；级时，励新 同主 任全体与学生才能和谐相处。级管才理得心能应手级. 工遵争同鼓 学上台发 。言为他们创造一 充分个展自示我的平台。主任借此作才取能得成效。 班也能现发人。在才班例会上 .认真级传院、达除系学生理规定管有和关精神，布当置前级工班和作务外，任多花时应总结班间工级作的优点、析班级作工的不，足肯定成的同时绩，剖在亳不避回问 题及。时发现、定肯和表扬生学、其尤是后进生闪的点光，认正确

在学校，里常能听到一些老师感发慨：现在的孩太子难管经“了。不知道他们在想什些么！…现在的学对生心立理强 .很在我”们教学的工作中，常常会有一些老师知不不觉地犯这样一观个念上的错误 :说己的话 ,做己的永远事正是确的，自自即便有了错误 .了维其护辉光形的象。轻不易向学生低头，为也而待过对错 生，学其是对待那些 屡教不改的学生，耐是心地事实摆、道尤 不讲理 .行说服教育，是大声斥责，进而甚至用尖的刻语言进挖行讽苦刺，其果结却往往事愿违与，学生迫于某种力压是或为尽了快摆脱困 .境面承认是了错误 际，上心并里不服气 ,当或者实干脆装是作聋哑，充耳不闻。至产生严重的抵情触绪和逆反心，理之生甚 间师本根法达无教育与受到育教的预期目的，下接来工的作度难可 想而。究竟知是什么因导原这样的致果结？呢想是不我平等的师

作 、补班管级理疏

漏有不容忽视的作用。其次当发班现上违有弥