自信心的培养
高中物理教学艺术
，平等对待学生，这是关键。当然，教师也要讲究工作方法，并掌握一些技巧。
（一）转变教育观念
在教师的思想中不可避免地会受到封建注意教育思想的影响。如，对学生的评价，按理说，内外兼修、全面发展的人才是好学生，可在一些教师的潜意识里，只有分数高、听话的学生才是好学生。也就是说，高分加顺从才是一些教师评价学生的标准。因此，这些教师对学习成绩比较差，不惟命是从的学生就采取否定和贬低的态度。这样的评价标准能培养出有自信心的学生吗？
教师应该学习教育学、心理学等教育科学理论，学习各国先进的教育思想，深入到学生实际生活中，研究学生自卑问题产生的原因，帮助学生建立自信心，并把经验的东西上升到理性高度来认识，提高自己的认识水平。
（二）平等待生、民主管理
平等待生、民主管理，是促进学生全面发展的前提，也是培养学生自信心的基础。没有和谐的师生关系和先进民主的管理，没有使学生感到心理安全的氛围，学生的自信心是很难形成的。根据布拉弗德和李波特的研究，民主型的教师在班级管理中热爱学生、尊重学生、信任学生、平等对待学生，充分发扬民主，使学生感到自己是学习的主人。只有这样，教师创建的教育教学环境才会使学生感到心理安全，才能建立自信心。
（三）帮助学生建立自信心的方法、途径
1、暗示法。即用含蓄的、间接的方式，对别人的心理和行为产生影响。
生活中成绩差的学生往往受到负面暗示，特别是学习上屡遭挫折后，常受到指责。负面暗示往往使学生丧失自信心，伤害自尊心，使他们把自己归在“差生”类，以“差生”的标准来行事。
著名的罗森塔尔实验也可以看作是一个很好的暗示实验。教师经过心理学家的“权威性的谎话”暗示，对这些学生寄予了很大的期望，并通过自己的言行暗示给学生：你能行。可见教师给学生的正面暗示可以产生巨大的感召力，他不仅能诱发学生积极向上的激情，而且影响着学生的智力、情感、个性的成长。如果多给“差生”以正面暗示的力量，同样也会产生积极向上的动力，促进他们健康成长。所以教师要有意识地引导学生用积极的态度对待自己的不足，教师要善于发现他们的
“闪光”之处，鼓励他们不断进取，使他们在教师的一个手势、一个微笑中得到鼓励。以期待的目光和亲切的注意沟通师生间的感情。具体可遵循三条原则：一是愉快、松弛、集中的心理状态原则；二是有意识与无意识统一原则；三是暗示手段相互作用原则。
2、归因法
自卑的学生饱偿了过多的失败，一次次
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