初中 班主任 教育叙事

理论联系实际的魅力

和许多农村初中的英语老师一样，我发现学生进入初中后对英语的学习兴趣越来越提不起兴趣。读课文声音越来越轻，上课举手发言人数越来越少等问题一直困扰着我。尤其是在处理课文中的语法问题时，学生一个个都像是打了霜的茄子--焉了。而且，让学生针对单词的用法进行个性造句时，他们的答案要不是照搬书本上的，要么就是和其他同学的一样，毫无积极性和创造性。这也使得整个课堂死气沉沉。我也一直苦于无法改变这个现状，直到在一个下午的英语课上。 那是一节普通的英语课，由于在下午的缘故，学生学习积极性普遍不高，有个别同学甚至有打瞌睡的趋势，于是在处理课文中What be sb/sth like?这个重点语句时，我灵机一动，说道：“Let’s play a guessing game about your classmates by asking me what he/she is like.I will describe him or her with some words.Then you can tell me who I am talking about,Ok?” 学生一听，要猜猜自己身边的同学，顿时来了劲。异口同声得回答：“Ok!” 我瞅准了一个女孩就说：“She is a girl.”

学生一起问：“What is she like?”

我笑着说：“She is tall and thin.She works very had.”

听到我的描述，同学们左顾右盼，纷纷猜测是谁。此时我问：“Now can you tell me who she is?”

同学们齐声回答：“Our monitor.”

我面露微笑，夸赞道：“You are so clever. Now please work in groups and practice like this.”

同学们对于这个贴合自己实际的活动顿时来了兴趣。小组合作，讨论猜测声此起彼伏。整个课堂热闹了起来。

5分钟后，我邀请一个同学来描述，其他同学来猜。在众多举手的同学中，我发现了平时学习不积极，经常作业不做的小张。此时的他拼命得把手举高，好让我看见。我欣喜若狂，点名让他上讲台来说。

谁知平时慵懒的他此刻自信满满，走到讲台边就说：“He is a boy.” “ What’s he like?”同学们好奇得问道。

“He is tall and strong.He is very strick but nice。”小张说完，露出狡黠的微笑。同学们纷纷议论开来，几次回答都猜错了。我也觉得纳闷，班里貌似没有符合这一特征的同学。最后小张不无自豪得说：“He is our English teacher.”顿时台下一片哄笑。我也不得不佩服他的机智聪明。

接下去是对重点单词“promise ”承诺的用法讲解。我先造了个句子：I promise to go to school on time.接下去让同学模仿造句。看到还洋洋得意而认真听讲的小张。我灵机一动，点名让他造句：

“Can you say 我承诺完成作业in English? ”

“I promise to finish my homework.”他顺利地回答了出来。 “Can you say it loudly?”

“I promise to finish my homework.”显然他没有意识到我给他设的“圈套”，更大声得喊了一遍。

“这可是你说的啊，不能反悔哦，要保证完成作业。”

此时班里的同学都明白我的意思捂嘴偷笑。而他也不好意思得挠挠头，愉快地答应了。此后这节课，同学们听得都很专注。我也继续努力将语法知识与同学实际