论文

家校联手共育英才

——关注数学学困生的转化

【摘要】学困生是客观存在的弱势群体，数学学困生在数量上又往往多于其他学科。关注学困生，促进他们的成长，是践行“不同的人在数学上得到不同的发展”这一新课程理念的实际行动，也是数学教师迫切需要解决的问题。

【关键词】数学 学困生 原因 转化 策略

学困生是客观存在的学习弱势群体，数学学困生在数量上又往往多于其他学科。关注数学学困生，促进他们的成长，是践行“不同的人在数学上得到不同的发展”这一新课程理念的实际行动，也是数学教师迫切需要解决的问题。笔者任教农村中学多年，接触过大量学困生，在转化学困生的实践中既感到任务艰巨，又坚信只要方法得当，肯下功夫，转化学困生也是未尝不可的。

一、数学学困生是怎样产生的

关于学困生的产生，智者见智，仁者见仁。这方面我认为可以从学生自身、教师教学和家庭教育这三方面找原因原因：

1、学生自身方面的原因

(1)、学习兴趣不高

通过对本校初中数学学困生的抽样调查发现，数学学困生对学习数学普遍缺乏兴趣，并且求知欲低，意志薄弱。一旦遇到计算量较大，步骤较繁琐的题目或较长的题目时，缺乏耐心和克服困难的勇气。对于抽象性较强的概念和繁多的公式定理，更是缺乏突破障碍的毅力与信心。再加上他们的自控能力弱，一旦数学成绩出现滑坡就会产生自暴自弃的念头，如此一来，想学好数学比登天还难。

(2)、学习方法和习惯欠佳

不能做好课前的预习准备工作，上课听课不专心，对老师所强调的重点难点视而不见；不会听课，上课只忙于记笔记，一心不能二用，听课效率极低；课后不会及时的复习巩固，造成对课堂上所学知识的快速遗忘；不会举一反三，缺乏对问题的深入思考、探究，也不善于比较、归纳、总结，不能对所学内容形成知识网络，尽管付出了很多的时间和精力，但数学成绩依然不尽人意。

(3)、独立思考问题的能力不强

调查中发现，很多数学学困生尚未从小学手把手教的机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应新课改下初中数学开放性的学习，缺乏独立思考的能力。对于所学的知识，没有形成完整的学习体系，不善于思考，最终严重影响了知识摄入的数量与质量，逐步形成了数学学困生学业发展相对滞后的状况。

2、教师教学方面的原因

（1）、教学思想陈旧，教学方法老套