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物理课程与教学论是一门综合性和实践性都很强的交叉学科。

物理学是探究物质的基本结构、相互运动和运动规律的基础学科。

中学物理教育课程的核心理念和目的是提高全体学生的科学素养。

物理课程标准将课程的基本目标分为知识与技能，过程与方法，情感、态度、与价值观三个方面 中学物理教学过程是学生在物理教师创设的教学情境中，在教师的指导和帮助下，在原有认识的基础上，通过各种途径认识物理客体，采用多种方式掌握物理基础知识与技能，经过科学探究过程，学习科学方法，形成正确的情感、态度与价值观吗，已实现科学素养全面发展的过程。（简答） 教学模式是在一定的教学思想和理论指导下，在实践中建立的相对稳定的教学过程框架结构和活动程序。 教学模式一般包括理论基础、教学目标、实施条件与操作程序四个要素。 教学方法是教师为实现教学目标而在教学过程中采用的工作方式方法，同事也对应着学生的学习方法。

讨论法是有教师根据教学需要提出问题，组织学生展开课堂讨论，促使学生获取知识、发展科学素养的教学方法。 物理教学资源是指中学物理教学过程中能够用于实现教学目标的各种条件的总称。 教案设计主要指一节课内容的设计，也是我们通常所说的备课。其基本要求包括学习课程标准的内容，熟悉教材，了解学生，制定计划，编写教案。做到“三备”即：备教材，备学生，备教法。

说课是在教师备课的基础上，由授课教师对同行或专家、领导系统的阐述自己的教学设计及其理论依据，然后又听者评说，达到相互交流、共同提高的目的。

物理实验是物理工作者有目的、有计划地利用仪器、设备，在人为控制的条件下使物理现象反复再现，从而进行观测研究的科学实践活动。

前概念是指学生在正式学习有关的物理知识之前，头脑中已存在着一定的原有认识和该认识赖以形成的思维方式，我们统称为前概念，它们在很大程度上决定着学生对新知识的理解。

物理教学评价就是运用各种测量手段和统计方法，对学生学习的成就、教师完成教学目标的程度给予数量或质性的描述，并作出科学的判断。

课堂教学评价是以课堂教学为对象的价值判断。

中学物理课程的总目的是什么？（简答）

1. 是提高全体学生的科学素养

2. 促进学生的全面发展