主要介绍有关学校管理中班主任与班级管理对学校管理的作用

第五章 班级管理与班主任

基本概念：班级、班集体、班级管理、班级常规管理、班级平行管理、班级民主管理、班级目标管理、班风、班级建设设计。

第一节 班级与班级管理模式

1．什么是班级？

班级是由教师和一群年龄相近，知识水平相似并有着共同的学习目标和需求的学生以及环境组成，根据学校的教育目的，通过师生交互影响的过程实施教育教学活动，以实现教育教学目标。它是学校行政体系中最基层的行政组织，是学校教育教学活动的基本单位，是学校教育管理工作的基层组织。率先正式使用的是埃拉斯莫斯，17世纪捷克教育家夸美纽斯《大教学论》，中国最早雏形始于1862年的京师同文馆。

2．什么是班级管理？

班级管理是教师根据一定的目的要求，采取适当的方法手段，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，建构良好的班级集体，实现教育目标的组织活动过程。

3．班级管理的意义是什么？

班级管理的意义：有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于锻炼学生能力，学会自主管理和自我管理。

4．班级管理的四种模式，并分别加以评述。

我国中小学班级管理的四种模式：常规管理、平行管理、民主管理、目标管理。

班级常规管理：指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。它是基本模式，具有基础性、强制性和实际操作性等特点。

班级平行管理：所谓平行管理原则，是指管理者既通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，以收到更好的管理效果。

班级民主管理：指班级成员服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。

班级目标管理：指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。

第二节 班级与班集体

1．班集体的基本特征有哪些？

（1）共同的目标、集体的活动。

班级的共同目标是形成班级集体的首要条件，集体的目标又决定了集体的行为。所以，没有共同的目标，也就没有共同的行为，没有共同行为的班级就是一盘散沙。作为一个良好的集体，只有形成共同的奋斗目标，才能保证集体行为具有一致的方向。比如，我们多数班级以“学习和各项活动永争第一位目标”，如果这个目标为多数同学所认可，并落实到具体实践当中，共同的目标就建立起来了。

这个目标靠什么去实现呢？集体的活动是建立、巩固和发展班集体的基础。班集体没有活动就会死气沉沉，班级成员就感觉不到集体的存在，也就不会关心集体，并为集体的荣誉奋斗。所以，班级的目标是班集体的方向，班级的活动是班集体的生命。这就是我们常说的“活动是德育工作的最有效载体”。

（2）健全的组织、坚强的核心。

班主任毕竟不可能随时随地和同学们在一起，所以，有学生组成的领导、管理机构必不可少，它包括班委会以及共青团组织。班干部、团组织在班级活动中起到核心作用。在一个良好的班集体中，班干部和团干部的工作应该富有成效，能很好的维持班级的正常秩序，督促同学遵守纪律，解决班级里出现的问题，保障教学活动与教活动的正常进行。

这个问题的关键是两个问题，其一，是怎么选拔班级领导集体，其二，是怎么用班级干部的问题。

（3）正确的舆论、集体规范。

正确的舆论，就是集体中占优势和为多数人赞同的正确议论和意见。它以议论、褒贬等形式或肯定或否定集体的动向或集体成员的言行。它是推动班集体及其成员发展的力量。其对个别同学的影响，有时比教师的作用还大。

集体舆论在班级中的重要表现就是集体规范。它通过奖赏处罚来保持集体行为的一致性，从而推动班集体的形成和发展。班集体的规范可以是正式的，如学校课程纪律、考勤制度、卫生公约等等，也可以是非正式的，如良好的班风、习惯、正确的集体舆论等等。无论是正式的或非正式的，都同样具有约束力。

（4）优良的师生关系和同学关系

人际关系是集体心理“气氛”的一个重要因素。因此，创造良好的人际关系对班集体的形成和发展是极其重要的。良好的关系应体现在⑴师生之间相互尊重，教师公平对待每个学生，学生爱戴每一个老师。⑵同学之间彼此互爱互助，共同关心集体，珍惜班级的荣誉。⑶小团体之间保持友谊，相互帮助、合作、竞争，从而相互促进，共同提高。

（5）优良的班风和传统