大量的民工外出,乡镇学校留守学生越来越多,留守学生的性格畸形发展越来越严重：孤寂、自卑、空虚、进网吧;缺少精神慰藉,缺少亲情而叛逆;自闭、人际交往内向自甘堕落、心灵脆弱、承受力不强等。严重妨碍素质教育的深入发展,本人在多年的班主任工作中,探索并实践了：扫描心理硬伤——抚平心灵痛处——打造闪光点留守生高效教育法。

推倒留守的墙，过到山的那边

———打造留守学生的高效教育法

水口一中 郑观奇

【提要】大量的民工外出，乡镇学校留守学生越来越多，留守学生的性格畸

形发展越来越严重：孤寂、自卑、空虚、进网吧；缺少精神慰藉，缺少亲情而叛

逆；自闭、人际交往内向自甘堕落、心灵脆弱、承受力不强等。严重妨碍素质教

育的深入发展，本人在多年的班主任工作中，探索并实践了：扫描心理硬伤——

抚平心灵痛处——打造闪光点留守生高效教育法。

一、留守生的现状

1、存在问题

【关键词】畸形、推倒、铺桥、疗伤、打造、期盼

开学不久，便到了中秋节，“每逢佳节倍思亲，月到中秋分外明”。一轮圆月

高高嵌在空中，像是洗过一般，清澈透亮。许多留守生便靠在门槛边，眺望着天

空的另一方，或许心里会说：“妈妈，你到了广州了吗？你如今正在干什么呢？”这就是留守生“把心问明月”的心声吧。

我校地处山区，没有资源优势。人口多，很多人不得不靠外出打工来维持家

庭基本开支。有些村落中年人外出打工比率高达92℅，许多孩子只能留守住读，或者让叔伯或祖辈隔代监护，也有的让亲戚、朋友、邻居监护。这些留守生，有

的不交作业、旷课、逃学、以至沾染打架、赌博；有的留守生周末不愿回家而在

网吧、游戏室过周末；有的与社会青年鬼混、拉帮结派以寻求所谓的友情慰藉；有的被社会方法分子利用而走上犯罪道路。

据报道，大冶出现“王刚事件”：13岁的少年王刚向11岁小男孩讨要２０元

钱，吴敏称没有，王刚竟残忍地殴打吴敏，致其死亡。事后据记者调查，王刚和

吴敏均为留守儿童，王刚的母亲患有精神分裂症，父亲常年在外打工。造成这样

的恶果，主要原因在于家庭环境，学校和社会也有责任。

2、畸形发展

①、留守学生长年累月在校，或者独自在家，脱离家人的呵护、脱离家庭群

体及教育，感到家庭空落，性格孤寂、抑郁不乐、自卑闭锁、自暴自弃。

②、由家庭中“焦点”人物小皇帝而变成受人奚落，心理得不到平等、得不

到自尊，孤僻怪异，总觉得别人在欺负他，一点小事就计较，盲目冲动，造成心

理扭曲、

③、常独自封闭在家庭或学校，过着居室式的生活，缺少活动的引导者和支

持者。少参与集体活动、少参与社会实践活动，自我封闭不合群，使之在人际交

往的过程中产生危机感、压抑感、恐惧感，缺少坚强的意志和毅力，怕苦怕累、贪图安逸，心理承受能力脆弱，形成经不起困难、挫折的“鸡蛋壳心理”。

④、由于没有家长、亲人长期的督导学习自我控制能力差，自觉不自觉地放