在英语教学中如何激发学生学习兴趣

浅谈在英语教学中如何激发学生学习兴趣

初中阶段教育的一个重要目标就是促进全体学生素质全面发展，个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学，为今后的继续学习打好必备的基础。而教育心理学告诉我们：中学生的学习动机往往呈现非明确状态，因而其学习兴趣就显示波动性。这就需要教育者不断地激发学生的学习兴趣，使其学习动机逐步趋于明确和稳定。布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣”。初中英语教材的教学内容，教学手段到教学过程和各个环节都有很多可利用的兴趣因素，只要教师有意识地去挖掘，并加以激发，以点带面优化中学英语教学，就能大大提高学生的学习欲望，做到乐学、会学、善学。

我认为建立民主和谐的师生关系，调动学生的学习热情，能激发学生的学习兴趣。教育的目的是开发个人的潜能，促进人的健全发展。因此构建和谐、合作、互动、融洽的师生关系尤其重要。作为一名教师，在我们的平时教学工作中，我们不难发现这样的一种现象：当学生喜欢某位老师时，他必定会喜欢学，并学好该老师所任教的学科，因为他需要老师的认可。一旦，学生对某位老师有成见，他会产生消极抵触的情绪，逐渐失去对该老师所任教学科的兴趣，甚至产生厌学情绪，其后果可想而知。如何去建立良好的师生关系呢？其实也不难，老师做为一名长者，切勿高高在上，应主动与学生沟通，拉近与学生的距离，了解他们的思想，关心他们的生活，要做好这些，需要老师对学生倾注相当的热情。英语作为一门语言类的学科，其教学特点是应充分发挥其语言功能，讲究对话艺术。

众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。” 兴趣、情趣和教学是休戚相关的，心情愉快、心平气和、自信乐观等积极情绪能强化智力活动；相反，心情烦躁、情绪压抑、心理反感等消极情绪则抑制智力活动。所以，教师在教学中要让课堂形式多样化，采用适合中学生心理特点的方式方法提高学生学习兴趣和积极性。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。中学生稚气未脱、活泼好动、听觉灵敏、模仿力强、反应快，鉴于这些特点，上英语课时，可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。

一、用名言、故事导入课题

“学习的最好兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”为了激起学生对学习材料的兴趣，每次新课前，都要认真钻研教材，看看材料本身能否引起学生的兴趣。可根据材料中相关的人物，紧扣材料内容，用名言或故事导入课题。例如，在教学Abraham Lincoln时，先告诉学生“A famous American once said in his speech “American must strengthen government of the people,by the people and for the people.”然后在黑板上写下所引的话，接着，问学生“Do you know who said it?”一些预习过课文的学生马上说：“Lincoln”。趁此，在黑板上写下课题“Abraham Lincoln”。接着用英语讲述林肯生平中的一些故事，自然而然地引入课文，使学生对课文发生了浓厚的兴趣。课本中有许多这样的课文，只要我们善于挖掘，都可以使学生饶有兴味地配合教学。

二、介绍英语国家的风土人情

每逢节假日，都可以利用课前几分钟把节假日的名称告诉学生，或简要讲解一些节日的由来（如April Fool’s Day,Christmas Day）。这不仅使学生了解英语国家的一些风土人情、生活习惯，也补上了外语教学中不可或缺的文化教学，从而通过文化差异比较增加学生学习兴趣。

三、用口诀帮助记忆，提高学英语热情

英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am, you用are; Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are .又如，Double O的长短音，编“三字经”如下： 煮毛木，看了书，脚送，立后屋。除之外，读长|u:|。前面5个单词是：cook,look,good,book,foot;接着是2个动词过去式：took(take),stood(stand)并带出另两个过去式mistook,understood;然后是一些“后屋”，classroom,bedroom,meettingroom等等。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。

四、运用图片投影，创设语言情境，变抽象为直观

人在思维的时侯都是用语言来进行的，对于学外语的学生来说，在没有掌握该语言词汇的时候，非直观性情景的学习思维过程总是以其母语来进行的，即间接思维，这样就抑制了学生的大脑皮层中具体的条件刺激所形成的第一信号系统。为了让学生概括词语的条件刺激形成的第二信号系统与第一信号系统协同活动进行思维，又不受其母语的干扰，可变抽象为直观，教学可运用图片投影，创设语言情境。如笔者在教Three Gold Medals for Wilma（SBⅢ）前五段时就采用图片投影。我先打上一张奥运会田径场站台、人们翘首观望即将开始的女子接力赛的场景图片1，然后随着课文的进行依次打