一些高中英语写作教学的实践方法

高中英语写作教学方法探讨

魏淑珍

外语学习中，写作是学生运用所学语言进行交际的一种非常经济有效的语言输出训练方式, 它涉及到听、说、读其他语言技能的综合运用，属于语言输出过程。写作的能力提高,势必能促使学生的听、说、读能力的全面发展。而我市的实践中，现在本届高一学生大部分的写作水平差，一方面是中考与高中写作教学目标要求有差异，使得高一学生初高中英语学习衔接的问题日趋严重；另一方面，在我校严格执行每周五课时的课程安排下，很多教师在英语教学中疲于赶进度，把教学重点放在语言知识方面，一味地在语言形式上下工夫，对学生进行孤立、繁琐和机械的字、词、句的讲解与训练，无暇顾及写作这一费时又费力的教学活动。因此，学生普遍缺乏英文写作兴趣，写作能力不高。只要教师训练得当，写作对于学生的语言能力的提高事半功倍。

首先，要理解学生书面表达方面的主要困难，训练过程循序渐进，由“课文内”到“课文外”，先易后难，先机械后灵活。

英语的句子结构以动词为中心，谓语变化多，时态、语态、语气等语法概念都能引起英语动词形式上的变化，应用起来比较繁琐，学生在写作时把握不好英语句子的结构，造成英语书面表达的一定困难，因此，培养学生英语表达的语感必须加强英语谓语动词变化的练习。加强口头和笔头整句表达习惯的建立和听力理解。再有，书面表达单词拼写错误占了一定的比例，而写作中用的都是自己会的单词，这说明从记忆单词到笔头运用还需要一个过程，这个过程是一个吸收理解记忆反复运用的慢功夫。

其次，针对学生学习困难的原因，教学中进行专项的语言训练，是提高写作和其他语言能力的必经之路。英语书面的表达能力的形成不是一日之功，必须从平时的课堂教学一点一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解决英语书面表达的难题。 高中英语课堂以课文教学为主，结合课文教学抓住学生英语书面表达的难点和关键——谓语动词语义比较语法形式变化，采取多种形式进行写作的基本练习，是培养学生英语书面表达能力的主要手段之一。具体做法是：①课文的词汇教学要结合英语的构词，同义反义比较，名词的可数与不可数词义的区别，加强学生对英语词形变化的理解，扩充他们的词汇量，鼓励他们口头和笔头造句，借此培养学生用完整句子表意的能力。②课文教学的过程是一个读、写、听、说综合的过程。如指导学生就课文内容进行长句短写，短句详写的口笔头练习，帮助学生熟练把握英语中常用动词句子的结构变化，单句和复句的异同

3结合课文采用各种形式指导学生改写、关键所在。○缩写或连词完成短文或填词完成短文。 通过翻译，描述事物和发表议论，启发诱导学生进行写作训练。

最后，随课文教学进行写作训练和专项写作训练相结合。每周至少上一次写作课，课下布置一篇写作练习，分文体对写作进行专题训练，培养学生各种文体的语感。收集同一文体的范文，供学生朗读背诵，培养学生的语感，在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作，及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价，最后选出最好的学生作品为范文，供学生们参考学习。通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握各种文体的风格、固定格式和写法。 经过详细的写作步骤的训练，逐步提高学生的写作能力。 在写作前的训练指导围绕以下四个步骤进行：1.相关作文的句型训练，包括基