文本细读，让课堂弥漫语文的芬芳

作者：霍中粉

来源：《现代语文(教学研究)》2013年第06期

上好语文课，最重要的应该是钻研文本、把握文本，始终把这个放在第一位。很多优秀教师上的课之所以优秀，首先就在于他们对文本有深入的、独到的理解。文本常常富有张力，存在着巨大的意义空间。如何不失落文本的丰富价值，不粗疏而读，不粗浅而教，这就需要在教学中打开文本的意义空间。以细读的姿态，深入字里行间，仔细领会言语的内在精细微妙之处，细细品味文学作品语言的节奏与机理，质疑隐藏在作品中的缝隙，感悟其中的空白意义，就可能发掘出文本的内在丰富性，进而唤醒学生的发现，对作品作出更多的可能性与更深的感悟。

综观当前高中语文教学，在文本的解读上，还是不容乐观的，存在着如下现象：断章取义，不读文本；蜻蜓点水，浅读文本；知难而退，怯读文本等。这些解读文本未能到位的现象与当下语文课偏重形式的关系似乎不小。许多教师把精力放在课堂教学的导语结语上，放在课堂结构的摇曳多姿上，放在教学过程的亮点噱头上，放在教学过程的精彩纷呈上，等等，而忽视了对文本内涵的探寻、文本本质的挖掘。

文本解读的过程是教师为学生开辟登山的盘山道的过程，文本解读出现了问题，会让学生的攀登增加难度，课堂教学中就会出现思考不到位、缠绕不清、蜻蜓点水或是走马观花等现象，课堂教学的效率自然低下。长期以往，学生对文本的感知就只能停留于浅显的层次，阅读能力存在欠缺，继而导致语文素养的下降。

文本细读，可以引领学生走进文本世界，走进作家的心灵世界，从而建构学生个体的心灵空间，继而达成新课标对“阅读与鉴赏”提出的目标：“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。”只有细读，才能走进文本，品味语言，才能摆脱浮躁的包装课、技术课，实现新课标的要求，使课堂弥漫语文的芬芳。

一、何为文本细读

文本细读是20世纪40年代英美新批评流派对文学作品的鉴赏方法，这里借来用于语文教材中文本的解读和教学。所谓“细读”就是仔细地阅读，像煲骨头汤一样，慢慢煨，慢慢炖，不温不火，熬出文本的味道和营养。

“文本细读”不同于“钻研教材”。前者读的是“文本”，后者读的是“教材”。文本更强调“原生价值”，教材强调的是“教学价值”。若追求教学的精益求精，脱胎换骨，教材的文本解读应该率先做到全面细致，充分领悟文本的“原生价值”。只有这样，备课时才能游刃有余，高屋建瓴，才能让课堂弥漫语文的芬芳。