教师资格证教育知识与能力第三章 中学教学
教师资格证国考
教育知识与能力
第三章 中学教学
第一节 教学概述
一、教学的内涵 (一)教学的定义
教学是在教育目的规范下、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。 (二)教学的特点
教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教、学生学两方面活动的统一。其特点有以下几点：
第一，教学以培养全面发展的人为根本目的。
第二，教学由教师的教与学生的学两方面活动组成。 第三，教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。 二、教学的意义
(一)教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式
(二)教学是对学生进行全面发展的素质教育，把学生培养成为合格人才的基本途径 (三)教学是学校工作的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主 三、教学的任务
(一)形式教育与实质教育
形式教育形成于17世纪，代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力。
实质教育是在18世纪末和19世纪初出现的，德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识。 (二)我国现阶段的教学任务
(1)传授系统的科学基础知识和基本技能。这是教学的首要任务。 (2)发展学生的智力、体力和创造才能。
(3)培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。 (4)关注学生的个性发展。
第二节 教学过程
一、教学过程的本质
(一)教学过程主要是一种认识过程 (二)教学过程是一种特殊的认识过程 1．认识的间接性 2．认识的交往性 3．认识的教育性 4．有领导的认识 二、教学过程的基本规律
教学规律，指教学现象中客观存在的，具有必然性、稳定性、普遍性的联系，对教学活动具有制约、指导作用。
(一)直接经验与间接经验相统一的规律 1．学生以学习间接经验为主；
2．学生学习间接经验要以直接经验为基础。
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