政治课案例

高中政治课案例教学法初探

随着研究性学习在中学的广泛开展，人们开始探索适应研究性学习的教学方法。就是在这种背景下，案例教学法逐渐进入了人们的视野，引起广大政治教师的重视和关注。

一、提出

案例教学法（Case Study）最早兴起于美国哈佛大学法学院，后来在医学和工商管理界教学领域得到推广，用来引导学员领会上述领域业务实践中的重要思想、技能及内在原理。80年代初，我国一些高等院校也开始在一些学科教学中引入案例教学，经过多年的实践和探索，案例教学法的运用已日趋规范，对我国高校教学的改革和发展起到了很大的促进作用。

《全日制普通高级中学思想政治课课程标准》指出：中学思想政治课教学要求“通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式，给予学生充分表达自己学习见解的机会，调动学习积极性。”而案例教学正体现了上述要求。笔者认为，案例教学，就是教师根据课程教学目标和教学内容的需要，通过设置一个具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考探索，以培养学生综合能力的一种教学方法。它强调以学生为主体，以培养学生的自主学习能力，实践能力和创新能力为基本价值取向。因此，这种教学法同样也运用于高中政治课教学。笔者认为，在高中政治课中引入案例教学法，对于促进中学政治课教学改革和加强素质教育有着积极的意义。

二、设想

当前正在积极探索适应研究性学习和新课程标准的“新理念、新方法”，案例教学正是在这一背景下，进入了高中政治课教学。那么，案例教学在高中政治课教学中能发挥什么作用，它对于研究性学习的开展、新课程标准即将实施能有何帮助？基于这样的思考，笔者认为高中政治课运用案例教学，应达到的具体目标有：

（一）关注问题 引发研究

运用案例教学法应注重以案例带出问题，通过问题及问题的解决问题阐述相关理论，引导学生自己感悟其中的思想。它将相关理论渗透到具体问题的分析和寻求解决方案的过程中，引导学生善于归纳，培养主动探究的意识。

（二）展示差异，碰撞思维

差异是一种宝贵的教育资源，对差异的关注和分析有助于引发思考者思维火发的碰撞。通过不同的案例展示差异的引起思考，在思考和寻求对策的过程中共享解决问题的经验。

（三）主动参与，促进发展

运用案例教学法注重调动学生的实践经验，展现案例，展示解决问题的方法，缩短理论与实际的差距，有利于调动学生主动参与的积极性，培养解决问题的能力。

三、尝试

带着上述设想，笔者在高中政治课的教学方法方面进行了初步的尝试，开始逐步地引案例进入课堂教学。 运用案例进行教学，关键在于案例的选编、呈现和案例作用的发挥。笔者认为案例教学的具体实施过程中，应特别注重以下四方面工作，即

精选

案例

呈现

案例

分析

讨论

总结

评述

（一）精选案例

案例是案例教学方法的核心，案例撰写质量好坏将直接影响着课堂教学的效果。课前教师首先要根据教学目标收集整理相关素材，精选案例。笔者认为，教师在精选案例过程应注意以下几个问题：

①要有明确的目标性。即要紧紧围绕一定的教学目标选编案例，要让学生在对案例的分析讨论过程中获得相关知识。

②要有深刻的启发性。案例既要有实际情况的描述，又要包含一定的问题，要让学生通过这些问题的判断、