继续教育研究

2011年第1期

系统功能语言学视角下的大学英语语篇教学

张

点

（湖南人文科技学院外语系，湖南娄底417000）

摘要：继续教育突显在外语教学中的诸多问题影响了继续教育作用的充分发挥。传统的英语教学模式侧重句法分析

及语言讲解，系统功能语言学框架下的系统语篇分析为英语教学提供理论框架，并且能够改进和提高教学效果，对大学英语教学改革有着深远意义。

关键词：继续教育；系统功能；英语；语篇教学中图分类号：G642文献标志码：A

文章编号：1009－4156（2011）01－143－02

一、引言

继续教育是对专业技术人员的知识和技能进行更新、补充、拓展和提高。知识经济时代继续教育又是人才资源开发的主要途径和基本手段，是专业技术队伍建设的重要内容。随着继续教育不断发展，其在大学英语阅读教学中突显的问题尤其引人关注。系统功能语法认为，语言本质上是一个语义系统网络，并通过概念功能，人际功能和某篇功能提供意义潜势。语言交际不是通过孤立的句子来实现的，而是通过语篇去实现的。本文集中讨论系统功

语篇分析在继续教育大学英语教能语言学视角下，

学中的应用。在英语教学中充分利用语篇分析研究中的成果，可改进和提高教学效果，对大学英语教学改革有着深远意义。

二、系统功能语篇分析对英语教学的理论指导语篇分析的目的不是理解语篇表示什么意义，而是说明对于读者或受话者来说语篇是如何并且为什么表达它所表达的意义的。著名语言学专家Z．Harris在论述语篇分析理论时指出：“语言不是存在于零散的词或句中，而存在于相互衔接、连贯的语篇

”韩礼德（Halliday，1994）进一步指出，语篇分析中。

的目标总是有两个可能的层面。

语篇分析的第一个层面需要说明语篇是如何并且为什么表达它所表达的意义的。鉴于这点，必须

以说明语篇是如何通将语篇和语法系统结合起来，

过语言的选择将意义现实化的。任何一个语篇都是

通过表达语言的三个语义功能将语义系统现实化的：概念功能指的是语言对人们在现实世界中的各

又称作经验功能，主要体现为及物系种经历的表达，

统；人际功能指的是语言表达讲话者的身份、地位、动机，并建立和维持一定的社会关系的功能，主要体现为语法中的语气和情态；语篇功能指的是语言成

体现为语法中的主位结构、分组织成为语篇的功能，

信息结构和衔接手段。

语篇分析的第二个层面涉及对语篇的评价。语篇是在一定的文化语境和情景语境中产生的。一方面，语篇是在一定结构潜势中进行选择的结果；另一方面，语篇受制于情景语境。因此，功能语篇分析对语言学研究具有重大的理论价值，在教学中语篇分析可用作理论指导。针对不同的语言教学材料，语篇教学可以帮助我们更进一步了解所选的课文、练习或教学活动的设计和编写思想，进一步理解语篇所传递的各种意义。

三、继续教育中语篇分析对英语教学的具体应用（一）语篇分析的过程

作为系在运用系统功能语法进行语篇分析前，

统功能语法中的基本单位，小句是语言的三种功能意义的结合体（Halliday，1994：37）。系统功能语言学将小句作为语篇分析的基本单位，并将小句分析作为语篇分析的第一步。具体方法有三种：一是从概念意义入手，寻找语篇中的各种过程，然后把语篇划分为各种过程及其伴随成分。这种方法主要是以动词为中心来识别小句。二是从人际意义入手，小