“促进上城区中小学教师心理健康的策略研究” 结题报告

内 容 提 要

上城区教育局教师心理健康课题组

詹 萍

教师角色的独特性，决定了教师在学生心理发展中的重要作用，教师职业本身的特殊性又造成了教师的心理健康水平偏低。为此，我们于2002年开始进行《促进上城区中小学教师心理健康的策略研究》课题的研究，旨在运用心理学原理，探索促进中小学教师心理健康的策略，提高教师心理健康水平，实现教师素质的整体优化。课题实施分三个阶段，第一阶段确立子课题，由十二所中小学及教育局团委、工会承担；第二阶段课题实施，课题组进行了量表测试、问卷编制和个案的收集，并对数据进行分析统计、对个案进行整理；第三阶段实施干预，加强教师心理训练，探索教师心理健康的策略。课题实施三年来，教师的心理保健意识被唤醒，寻求心理维护的要求明显增加，个性心理品质也有所提高。内容提要如下：

一．问题的提出

“学高为师，身正为范”，教师职业本身有其特殊性：教育对象的多样性，要求教师有多维度的心理取向；教育工作的示范性，要求教师加强自我形象的塑造；教育内容的广泛性，要求教师博大精深，不断完善自己的认知结构；教育任务的复杂性，要求教师有较强的心理调节与适应能力[1]。因此教师职业被人们誉为“太阳底下最神圣的职业”，这又无形中就增加了教师的心理负担。

担负着基础教育重任的中小学教师，由于工作负担重、压力大、节奏快等，他们的心理健康状况正在逐步成为影响工作和生活的一个重要因素。研究表明，教师的心理健康水平偏低。据《杭州市中小学教师心理健康状况的调查报告》显示：有13%的教师存在心理卫生问题；对绝大多数教师而言，职业压力显然已成为生活中的一个问题；且教师的心理健康状况与职业压力有十分密切的关系。为此，我们于2002年开始进行《促进上城区中小学教师心理健康的策略研究》课题的研究，旨在运用心理学原理，探索促进中小学教师心理健康的策略，营造良好的心理健康校园氛围，促进教师心理健康，提高整体办学水平。

二． 教师心理健康的研究综述

1． 研究的现实意义

在教师的素质修养中，教师的心理素质占有重要位置。一个理想、合格的教师，除具