班级文化建设之我谈

江苏省无锡崇宁路实验小学 王利娟

所谓班级文化，就是指班级内部形成的独特的价值观，共同思想、作风和行为准则的总和。它是班级的灵魂所在，是班级存在和发展的动力与成功的关键，对于学生的教育和学习，成长和成才有着不可估量的作用。

一、让“学习园地” 不断提升学生的文化素养

杜威指出：“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子”。苏霍姆林斯基也说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。在我班的右面墙壁上，有一块“学习园地”，为了充分利用这一空间，我就组织学生不定期地展示不同专题、不同形式的园地专栏，在这里，时而展示班级活动剪影，时而粘贴学生日记佳作，时而展出学生获奖作品，时而刊出课前收集的资料。一篇篇折射学生思想火花的日记经过电脑版面设计，图文并茂，文质精美；一张张反映学生假期愉快生活的照片经过学生的文字润色编辑，能勾起甜美、难忘的记忆；一期期集学科知识、国事要闻、社会百科于一成的各种资料，让学生从这里开阔视野，了解社会，走向世界；一份份研究性学习的课题报告，融科学素养、创新精神和实践能力于一体 诸如此类的活动作品展示外，学生还结合自评活动时时更新“学习园地”。原汁原味的“卫生手抄报”，从稿件撰写到版面设计、抄写都要求独立完成，作品公开展出，然后组织“人人都来投一票”的自评活动。小小的一块墙就是大大的一片天，它成了班级信息交流，师生互相沟通了解的重要媒体

一块小小的“学习园地”产生了急风暴雨式、唠唠叨叨式的说教难以奏效的教育和管理效果：课余时间学生以往的追打嬉闹，吵吵嚷嚷消失了，代替的是静静地驻足观看，悄悄的品头评足，学会了正确评价自己和他人。从文化舆论导向上影响了学生，使他们受到了潜移默化的教育； “学习园地”成了学生发表作品的处女地，成了学生展示个性特长的大展台。不单使许多优秀生找到自我感觉，满足了自我表现的欲望。甚至连一些平时不被老师同学关注的“灰色学生”，也有显示其闪光点的机会，获得了成功的喜悦，增强了自信心；同学间你追我赶，积极进取，勤奋好学，学生的心灵世界得到了净化，文化素养得以提高。

二、让《班级的故事》不断提高学生的自我管理能力

班级是一个整体，要让班级焕发出活力，就需要班级里的每位成员协调合作，共同参与。为了让每位学生都有机会参与，使学生真正成为班级的主人，我及时改变班级管理的模式，通过增设班级岗位，让学生人人都有参与班级管理和为班级服务的机会。另外，除了丰富班级的管理角色外，在班级里，我还实行了值日班长制。让每个学生都来做一天班长，参与班级管理，这样不仅使大家都有了一种班级主人翁的责任感，增强了班集体的凝聚力，而且又