高中乒乓球模块分层教学的实践

【摘要】在高中乒乓球模块教学实践中，由于学生存在身体素质、运动技能、乒乓球专项技术等方面的差异，教学进度出现了参差不齐的现象。为了克服乒乓球模块教学的这一难点，采取了分层教学的方法，满足不同层次学生的需要，实现学生的学习需求，促进各类学生都得到发展。

【关键词】高中乒乓球；分层教学

高中体育与健康课程改革实施以来，由于受到场地、器材、师资等客观条件的制约，加上模块班级人数偏多，学生个体差异悬殊，学生专项水平参差不齐，随着模块教学的不断深入，同一模块学生学习程度不尽相同等因素，导致在模块教学内容安排上是继续学习新内容？还是复习上学期已学的教学内容？学习新内容，有利于继续乒乓球模块班学生的进一步学习，而新加入乒乓球模块的学生如何跟上?复习已学内容，虽关注到新加入的学生，但对于已修过的学生又如何”处置”?随着高中模块教学的步步深入，这类矛盾愈发严重，形成了制约高中模块教学发展的瓶颈问题。这个问题值得广大体育教师的思考。长期以来多数教师习惯于传统教学法，忽视了学生个体间的差异，在教学中采用”齐步走”教学方式，容易导致学生出现“吃不饱”和“吃不了”的矛盾问题，进而影响学生在体育教学中的学习兴趣。本人在教授乒乓球模块教学中实施了分层教学的方法，取得了显著的教学效果。

1．分层教学的概念

所谓“分层”教学，是指由于受遗传、家庭及社会环境等因素的影响，个人在发展过程中存在不同的生理、心理及个体差异，根据学生的认知能力和掌握能力，教师在安排课堂教学内容、教学手段、教学方法上符合学生实际学习的可能性，有区别地设计和进行教学，遵循因材施教的原则，有针对性地对不同类型的学生进行指导、检测、评价。从而使每一个学生都能在原有基础上得到完善与提高。

2．高中体育分层教学的理论依据

2．1素质教育的要求。素质教育要求教育要面向全体学生，并根据学生的个体实际，使每个学生在原有基础上都能得到应有的发展，使每个学生在社会所要求的基本素质万面达到规定的合格标准，并使学生个体得到充分的发展。

2．2体育新课程的要求。体育与健康课程标准提出，体育新课程要关注地区和个体差异，保证每一个学生都受益。如何落实关注个体差异，是体育教学面临的新问题。分层教学根据学生的情况进行针对性教学是贯彻体育与健康新课程理念的重要途径。