2011年第12期总第212期

黑龙江高教研究

HeilongjiangResearchesonHigherEducation

No．12，2011SerialNo．212

大学生人文素质教育途径分析

过仕明，邸春姝

（哈尔滨师范大学经济学院，黑龙江哈尔滨150025）

摘要：人文素质教育是塑造学生完善的人格，培养高素质人才的关键，只有加强人文教育才可能从根本上解放、发展与培普通高校加强人文素质教育势在必行。文章从教师、教学以及校风建设等方面对高校人文素质教养学生健康的个性。因此，育进行了探讨。

关键词：大学生；人文素质；教育途径中图分类号：G64－012

文献标志码：A

文章编号：1003－2614（2011）12－0151－02

一、大学生人文素质的内涵及表现形态

“人文”》：“文明以止，一词最早见于《易·贲人文也。

［1］”观之天文，以察时变；观之人文，以化成天下。其中“天

包括如何处理好人与自然、人与社会、人与人的关如何做人，

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系以及自身的理想、情感、意志等方面的问题”。由此可

见，人文素质教育不仅包括系统人文知识的传授，还包括重“何以为生”“以何为生”要的的人文精神教育和的人文行为教育。人文素质教育以人文学科为主要内容。人文学科包括文学、艺术、心理学、哲学、宗教、历史等内容。人文学科研究的对象是人文世界，也是人的精神世界，尤其是要研究根源于人的精神需要的价值和价值体系，因而人文学科知识素养对大学生学习做人有重要的意义。

。“人文”指自然现象中内在的脉络与发展变化指人类文”

应然、合理的人伦秩序。古人通过对人世间自然与人的生生不息生命历程的认真观察与体认，才有了“文明以止，人文也”的深刻把握。

宋代理学奠基者程颐也有“人文，人理之论叙”之说。“人理之论叙”“人为何而生之理”，“人之所以为人”就是之，“人文”道。可见的内在核心是对人的道德情操、理想、人性解放的思考和探索。

“学生素质”，“学生一词在教育学意义上是这样界定的的素质是指以学生个体的先天禀赋为前提，以后天的环境教育为条件，通过学生自身的活动而形成和发展起来的学生个

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体的身心组织结构及其质量水平”。

二、大学生人文素质现状分析

我国的普通高等教育不断发展，为我国社会的物质文明、精神文明的发展作出了巨大的贡献。但随着社会的发展，社会形势的不断变化，普通高等教育潜在的一些严重弊病也不断暴露出来。目前，我国普通高等教育普遍存在着“五重五轻”“重理工，的现象，即轻人文；重专业，轻基础；重。加之当前书本，轻实践；重共性，轻个性；重功利，轻素质”国际国内各种因素影响，当前大学生人文素质低下已成为不争的事实，具体表现在如下三个方面：

1．价值取向功利化。受当前社会上的功利化和实用化倾向影响，大学生的功利价值取向日趋明显。在其追求“为”“为利”我的过程中，特别是在科技高速发展，对个人的劳动技能和职业技术要求越来越高的情况下，为达到其目的，他们必然对自身的能力提出要求，并自觉地通过学习获得需要的技能。但不是所有人都能合理合法地去谋取利益，许多人为了自己的利益采取非道德或非法的手段，严重损害了他人利益、社会利益、国家利益。生活中的尔虞我诈、毕业分配中的不正当竞争屡见不鲜。

2．心理问题普遍化。21世纪走过第一个十年以后，我国，“90后”各普通高校教育迎来一个现象学生普遍进入大学，接受高等教育，逐渐成为在校大学生的主体。大部分学生是

通过对中国文化及学生素质的探究，我们发现，所谓大学生的人文素质是指导学生在外界的交往与后天的教育过“人之所以为人”之道通过内化所形成的内在程中将习得的

精神品质与价值意识，是相对稳定的、长期发挥作用的身心特征和基本品质结构，是构成其气质、风度和人格的内在因素，是可以通过努力逐步培养和完善的。

大学生的人文素质外显行为主要表现在语言、思维、情感、意志、仪态、文艺技能等方面。理想的大学生人文素质表：“关爱所有生命和自然，现如下有高度的使命感，百折不挠，奋斗不息，能生动自如地运用母语和熟练应用一门外语，思维敏捷、深刻，善于创新，言行得体且优雅，有魅力，对艺术有”较高的悟性等。

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人文素质教育，就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践等途径内化为受教育者的人格、。“引导大学生学会气质、修养，成为其相对稳定的内在品质

收稿日期：2011－10－22

“全程基地式教育实习的实践与研究”（编号：S2010－275）。基金项目：2009年黑龙江省高等教育教学改革工程项目

作者简介：过仕明，哈尔滨师范大学经济学院院长教授，博士，硕士研究生导师，主要从事情报学、图书馆学研究；邸春姝，哈尔滨师范大学经济

学院学生办助理研究员。