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大学生人文素质教育途径分析

合反映和外在表现，它集中反映了学校办学的指导思想和培加强校风养目标。作为高校应深入挖掘学校人文历史底蕴，发扬学校在长期奋斗过程中形成的光荣传统，引导教建设，

师淡泊名利、严谨治学、教书育人；规范学生日常行为，营造良好的育人环境，陶冶学生情操，培养学生奋发向上的精神着力构建以人为本、尊重差异、鼓励创新、风貌和文明行为，积极向上的和谐校园文化。

3．进行教学改革，强化教学实践中的人文素质教育。长期以来，高校教育重视知识教育、技能培养，轻视素质教育已经成为普遍的、带有倾向性的现象，其根本原因是对教育的本质与根本职能认识有偏离。在现代化经济浪潮的冲击下，人们往往将教育看做是发展经济的工具和手段，急切地培养这些人往往情感干瘪、思想空虚、价值扭着单一技能型人才，

曲。这样的培养模式是背离教育本质的，教育的本质是教会“做人”，是对学生综合素质的培养。教育的根本职能是学生

培养学生成为精神世界全面发展的人，具有完全人格的人。因此，高校必须重视素质教育，培养德智体全面发展的人才，才能符合社会对人才的需求。

广博深厚的人文知识是提升大学生人文素质的必要条件，要使人文教育渗透到专业教育中，使二者达到有机结合，“通识各普通高校就需要实行教学改革，从大一就开始开展

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建立一套人文教育课程，优化课程设置。提升文、教育”，

“保姆式”独生子女，在中小学接受呵护，本身心理脆弱。世界社会竞争不断加剧，加之就业形势的日益严经济危机的影响，

更使得身心发展尚未成熟的年轻人极易迷茫、失落、孤独、峻，

难以承受挫折。其中很多人就会出现各种各样的心理问题。实践证明，良好的心理素质的培养必须以人文素质教育为依并且坚持从入学到毕业的大学教育全过程。只有这样，才托，

能确保大学生心理行为符合正常的年龄特征，有较强的心理调控能力，使个体在各种环境中保持良好的心态。

3．人文知识与人文精神匮乏。普通高校大学生人文素质教育的推进离不开人文知识和人文精神两个核心内容。而当前人文教育停留在一般普及上，一些理科学生人文知识的学习只用来应付学分。人文精神的教育也往往流于空泛，多半脱离实践，勉强灌输理论，教育成效甚微。

许多学生缺乏人文基本知识积淀，没有基本的书写、表达更缺乏应用人文知识进行实践、分析、解决问题等人文技能，

的能力和开拓创新的能力。由于对前人的、民族的传统美德没有系统的人文精神和正确的哲学思了解和解读无法深入，

想指导实践，一部分大学生表现出精神迷失和一定程度的信仰危机，缺乏高尚、积极的爱好与习惯，思想空虚、精神虚无，性格偏激脆弱。受社会上不良风气影响，道德品质和公德意识弱化。虚荣心膨胀，攀比思想逐渐抬头，片面追求物质生活部分学生沉迷于网络。享受；缺乏积极向上的精神追求，

三、大学生人文素质教育策略分析

教育是培养学生素质的活动，全面提高全体学生的素质，既是素质教育的出发点，也是素质教育的归宿。因此，普通高校加强人文素质教育势在必行。

1．提高教师素质，“育人”加强教师理念。教师是教学互动的引导者，在教育工作中有着不可替代的地位和作用。《礼记》：“师也者，”一书中曾经指出教之以事而喻诸德也。教师不仅仅是知识的传播者，而且更应该是学生完善人格的塑造者。但长期以来，我国的高等教育片面强调了教师的“教书”（传授知识）职能，“育人”而忽视了教师的职能，对高校教师的评价片面采取教学科研评价，育人评价从不提及或做些面子功夫。这使得许多高校教师在教学活只是走过场，

动中，只注重知识的传授、教学水平的提高，而不关注学生的“授业”“传道”、“解惑”。“教学永人文素质培养，只而不能，远具有教育性”这是一条不可逆转的定则，教学过程始终贯穿着育人的任务。我们不能简单地认为，传授了知识就提高了学生的觉悟，就培育了道德品质，教师教学过程的人文素质教育是学生人格塑造的必要且行之有效的途径。

为人师表是一种责任，一名好的大学教师应自觉地承担起这种责任，成为学生心目中的典范。一个品格高尚、儒雅谦和、富于爱心、情感丰富、博学多才、有审美情趣的教师，课上课下、举手投足之间都能折射智慧的光芒，时刻影响着大学生人文素质的形成。

2．加强校风建设，营造良好的人文教育氛围。校风是一所学校的教风、学风、人文风气的总和，是学校全体成员在共同思想指导下，经过长期的努力而形成的一种行为风尚，是师生的思想、道德、纪律、作风以及治学态度和精神风貌的综

史、哲、艺术等人文学科的教育地位。将选修课落实学分，加强目标管理。通过开设文学、史学、哲学、心理学、艺术、外语等人文学科课程，不断丰富文学知识、历史知识、哲学知识和技能。引导学生理性思考。在强化课堂教育的同时，教师还应运用中国传统文化的美德来规范今天大学生的行为习惯，使他们养成良好的学习习惯、生活习惯和卫生习惯，促进精神文明建设的不断深入。鼓励学生广泛阅读，汲取古今中外优秀的文化营养，不断提高大学生的人格修养。带领学生参加社会实践活动，服务人民，服务社会，奉献爱心，陶冶情操。引导其正确处理人与人、人与社会、人与自然的关系。

“以修养和人格魅力为核心的人文素质，需要长期的培养和熏陶，而人文素质内容又是广泛的、多方面的。其教育

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本身又贯穿于大学生的日常的学习与生活之中”。因此，

人文素质教育本身不是一门课程，而是全方位的系统工程。需要全体高校教育工作者肩负起时代赋予的神圣使命，不断努力，不断探索，坚持不懈地强力推进，才能取得良好效果。

参考文献：

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［责任编辑：吴井泉］

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2010，（7）．坛，