第30卷第9期2010年9月经济地理ECONOMICGEOGRAPHYVol.30，No.9Sep.，2010

文章编号：1000-8462（2010）09-1478-06

基于集体学习机制的创新网络模式研究

———以浦东新区生物医药产业创新网络为例

毛睿奕，曾刚

（华东师范大学资源与环境科学学院，中国上海200062）

摘要：全球化背景下，创新对经济发展具有重要的推动作用。近10年来，学术界掀起了对创新活动研究的高经济地理学家、管理学家从不同的视角对创新的形成动机、过程、模式及演变进行了相关研究。潮，经济学家、

研究显示，一方面，创新是集体行动的结果，企业间互动对创新的发生具有积极作用；另一方面，创新网络要素结构差异对创新功能的实现也有着不同的影响。因此，将基于集体学习机制，从网络个体与整体结构差异出发，分析和总结结构差异下不同创新网络模式特点，并以浦东生物医药产业创新网络作为实证案例。关键词：集体学习；创新网络模式；生物医药产业

F062.9文献标识码：A中图分类号：

在经济全球化和知识经济的背景下，创新是推

动区域经济发展的重要因素。经过对创新问题的长期研究，学者发现创新过程呈现出非线性特征，非线性创新模式是指创新活动是一种企业间互动的过程。基于这种思想，一个重要的欧洲学派GREMI（欧洲区域创新环境研究小组）小组从企业创新环境来研究区域内组织的集体效率对于创新发生的积极作用[1]。该学派认为组织内成员的集体学习是在空间层面上实现创新的有效机制，组织成员间的互动和社会文化因素是提升组织创新能力的关键。尽管集体学习一再强调企业外部环境对其企业创新的重要性，但企业如何通过集体学习机制实现创新却缺乏制度上的合理安排，同时以往的文献对于研究创新网络结构———功能实现机制上还存在不足。因此本文以环境学派提出的集体学习机制为基础构建基于集体学习的创新网络模型，同时从创新网络结构特征出发研究网络特征对创新功能实现的不同模式，并以浦东生物医药产业创新网络为实证案例。

区内企业为应付技术不确定性的挑战而协调行动，

本质上是知识空间转移的一种有效载体[2]。Camagni认为集体学习的过程就是降低企业在迅速变化的技术环境中所面临不确定性的区域机制[3]。Capello把集体学习定义为区域内积累性知识传递的动态过程，这种过程是基于共同规则和程序通过经济主体间的互动机制实现的[4]。

集体学习机制主要是解决创新过程中知识流动和转化问题。当企业面对迅速变化的外部技术环境时，受制于自身资源和能力有限，中小企业不得不跨越组织边界，从组织外部获取知识，以保持持

企业间相互联系是续创新能力。从区域层面来看，

实现区域知识流动的主要途径，这种联系表现为区域企业的集体行动。在获取知识后，企业面临着“解

码”知识，增加企业知识存量的问题，而企业间规则和程序的共享加快了知识的转化过程。同时，相似的社会文化背景也扮演着重要的角色。其一，使企业间产生信任，有利于维持企业关系的长期性和稳定性，减少知识流动风险性；其二，使企业分享共同的规则和程序，有利于企业间知识的共享，加快企业对外部知识的转化。

综上所述，笔者认为集体学习是指在相似的社会文化背景下，区域企业成员通过集体行动（包括相互联系和共同规则和程序的共享）形成了有利的区域创新环境，加快区域内知识基础的积累，实现知识资源的共享，从而提升区域整体创新能力。

1集体学习的概念和网络模型

1.1集体学习（collectivelearning）概念的界定目前，关于集体学习（collectivelearning）的定义

并没有统一的标准，不同的学者对此给出了各自不同的看法。GREM（I欧洲区域创新环境研究小组）最先提出集体学习的概念，并指出集体学习是指产业

收稿时间：2010-06-28；修回时间：2010-08-22

基金项目：教育部人文社科基金项目（编号：08JA79044）和国家自然科学基金委员会项目（编号40371033）联合资助。