“小学语文教材有效解读的实践研究”课题方案

柳州市柳城县实验小学课题组

一、 研究课题的确立：

1、语文教师备课现状：

王尚文先生说：“语文教学的弊病，我以为病象虽在‘教学’，而病根往往是在‘语文’。

‘语文’缺乏一定的根底，‘教学’往往会越研究越糊涂，甚至还不如不研究好。”王先生这里所说的“语文”即是指“教学内容”，所说的“教学”即是指“教学方法”。教学内容还没有着落，甚至糊里糊涂扭曲错漏，却一个劲地“研究”怎么教——怎么导入、怎么怎么，即使不是缘木求鱼，也一定是“越研究越费事”，越糊涂越费事。

这番话道出了目前语文教学的现状，长时间以来，造成教学内容“还没有着落”甚至“扭

曲错漏”的主要原因一方面是我们对“教学内容”不理解，即不知什么是“教学内容”；二主要是缺失一定的文本解读策略，不会解读教材更不能深入解读教材；三是缺少实践智慧，不能把教师课前解读与教学实践有机结合，或是不能正当处理教学实践中教学内容的预设与创生的关系。说到底还是我们解读教材出了问题。于永正老师说得好，“教学艺术来自于对教材的准确把握，因为没有一节充满艺术魅力的课不是首先来自执教者对所教内容的准确把握上的。 这法儿那法儿，不钻研好教材就没有法儿，这恐怕是所有当老师的共同体会。任何一篇课文，只读一两遍是很难找到教的方法的。但当我们读了若干遍之后，读出味来了，就会有豁然开朗之感，方法也常常随之有了。”所以正确而又深入地解读教材是实现教学内容优化与提高语文阅读教学效率的主要途径。

如何引领教师提升教材解读的能力成为学校发展过程中亟待解决的一个问题。

2、教师专业化发展要求：

语文课程标准提出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。这是向语文教师提出的专业要求，教师要成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育内容的研究者，教育艺术的探索者，学生知识建构的促进者

小学语文教学的主要实施途径是借助小学语文教材对学生进行习惯、情感、态度、价值观以及知识、能力等方面的培养和教育。如何更好且更大的发挥教材由量变到质变，达到我们的预期目标呢？对教材的有效解读影响着我们课堂的教学质量与效益！如何更加深刻地把握教材的编写意图，领悟教材的资源，进一步围绕《语文课程标准》的阶段性目标的要求，更加有效地去设计科学、合理、充满情趣的教学程序，依次来实现我们的教学中的“三维目