2010年10月

第4期河北省社会主义学院学报JournalofSocialistCollegeOct.2010 No.421世纪美国教师专业发展的特点及启示

李 英 宋晓平12

(1.河北大学外语教研部,河北保定071002;

2.河北软件职业技术学院社科系,河北保定071002)

[摘 要]本文在美国教师专业发展现状研究基础上,总结出了美国教师专业发展的三个特点:教师专业发展的连续性;教师专业发展的标准化;教师资格的制度化。在此基础上本文结合了美国教师专业发展的经验和本国的实际情况提出了有益于我国教师发展的若干启示。

[关键词]美国;教师;专业发展

[中图分类号]G40-03 [文献标识码]A [文章编号]1009-6981(2010)04-0092-02

一、美国教师发展简况

美国教师专业发展学校(ProfessionalDevelop

mentSchool),简称PDS是一种新型的教师教育模

式。到2001年,全美有1000多所PDS。PDS真正做

到了中小学与大学合作、资源共享、有效交流,极大

地促进了教师专业发展。2006年美国学习共同体

项目中提到15个LAUSD中学学生失败率降低了

19%,2007-2008年该地区的84所中学共建立了8

个学习共同体,这个数目在该地区到2010年还要增

加。美国成千上万的教师都参加到了学习共同体

中。俄亥俄州是第一个州投资从幼儿园到高中各个

学校建立学习共同体。而在NewarkOmaha和洛杉

矶两所城市进行的比较研究显示:相对没有建立共

同体的学校,建立共同体的学校文科和数学成绩有

41%的提高,而英语的学习更是让人感到振奋,相对

没有建立共同体的学校有58%的提高。

美国教师发展最新动态:由师资短缺转向师资

饱和。根据美国劳动统计局的测算,从2008年秋季

开始,学校系统、州教育机构、技术学校以及大学已

经削减了2.5万份工作。即使在流感季节仍无法阻挡申请者的热情,在德克萨斯州,圆石学区2009年提供322个教师的工作机会,却收到了超过5000份申请书。越来越多的优秀大学生愿意到美国的贫困地区去当两年的老师,而应聘这些老师的大学生也由2007年的18000人增加到2008年的25000人,增加了近三分之一;这些应聘者中只有3700人能到得到教师这份工作,这比2007年录用的2900人也增加了25%二、美国专业教师发展优势分析和特点分析#教师专业发展的连续性。美国教师培训有两种,职前培训和在职培训。美国教师专业化是持续的发展过程,贯穿于教师教育各个阶段的始终。美国职前教师教育阶段目前主要是由大学或学院提供专门的师范教育。为教师提供的职前教育的计划很多,包括:主修、副修、本科、研究生、短期培训等等。在职培训也是多种多样,主要包括新教师的就职教育和在职教师的进修。新教师的就职教育主要是指任职初期的定向活动和任职第一年期间的正式帮助;在职教师进修包括由高校提供的进修、由学

[收稿日期]2010-05-28

[基金项目]本文系河北省教育科学研究 十一五 规划课题 中美教师专业发展对比研究!的研究成果。课题编号为08150003

[作者简介]李英(1976-),女,山东莱州人,比较教育学硕士,河北大学外语教研部讲师,研究方向:教师发展与比较教育;宋晓平(,,法学硕士,: