大学英语网络教学改革在线培训的心得与体会

大学英语网络教学改革在线培训的心得与体会

大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分, 大学英语课程是大学生的一门必修基础课程。因此, 大学英语教学一直受到很多教学科研工作者的重视, 从教材编写、教学模式设计、教学辅助设备以及大学英语网络化教学等方面 进行了积极、有效的探索, 有力的推动了大学英语教学的改革和发展。2004 年教育部颁布了《大学英语课程教学要求》, 提出了“大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容, 以外语教学理论为指导, 并集多种教学模式和教学手段为一体的教育体系”; 强调了“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力, 特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流, 同时增强其自主学习能力, 提高综合文化素质, 以适用我国社会发展和国际交流的需要。”在教学模式上“应以现代信息技术, 特别是网络技术为支撑, 朝着个性化学习、自主式学习方向发展”。在这样的大背景下,教育部高教司组织了这次网络教学在线培训，及时总结一些处在改革前沿高校的经验与做法，并将这些宝贵的经验传递给全国各大高校的同仁，对英语的教学改革起到了极大的促进与推动作用。作为高校英语老师我们在这次培训中也受益匪浅，茅塞顿开。以下就是我对网络化英语教学的一些看法。

一、大学英语网络化教学平台的构成

大学英语网络教学平台一般由资源服务器、管理服务器、交换机以及学生终端用机构成。资源服务器为本地服务器, 与各机房相连形成一个内部局域网, 英特网由网络服务器代理接入。所有资源通过核心交换机接入各机房交换机,再由机房交换机接入各个学生机。目前使用比较普遍的是由外教社开发的新理念大学英语全新版网络教学平台和外研社开发的新视野大学英语网络化教学系统。另外可以配置音频、视频点播系统, 用于学生自主收听观看本地资源服务器的音频、视频文件。

二、大学英语网络化教学模式有力地促进学生自主学习

大学英语是一本基础必修课, 随着近些年来高校扩招,导致很多学校因为存在着“教师少、学生多”的现象, 大学英语教学不得不大班上课, 每个老师带几个大班, 一二百名学生, 很难真正实现“以学生为中心”。在精度课程教学中只能满堂灌, 无法有效地组织学生进行协作, 更无法照顾到每个学生的个性要求。听说课程中教师充当了录音播放员的角色, 很难完整判断学生的真实听力水平; 口语练习也只能选取很小一部分学生进行当堂练习, 老师很难关注全班每个学生英语会话或讨论的内容。大学英语网络化教学模式因其超越时空性, 高度互动性、资源共享性等优势, 有力地促进了学生的个性化自主学习。在大学英语网络化教学模式下, 学生可以充分利用互联网资源以及教学系统平台提供的语言学习环境和资源, 激发学习兴趣, 提高认知能力, 加强自主学习, 最终提高英语综合应用能力。

1. 网络化教学模式的超越时空性和资源共享性为自主学习提供了一个良好的语言自主学习环境。网络及教学系统平台提供的语言学习环境和资源使学生的英语学习摆脱了课堂教学的局限性, 学生的自主学习可以在一定程度上不受时空限