基础物理课程改革的进展与我们的反思和应对

基础物理课程改革的进展与我们的反思和应对

毕胜军（安庆师范学院物理与电气工程学院 安徽 安庆 246011）

指导老师：吴隆才

摘要：随着社会经济的加速发展,教育改革也相应地走向深入,物理是自然科学的基础学科,数次工业革命都与物理的进展紧密地联系着,物理学同时也在不断地推进着社会技术的进步,所以面向21世纪的物理教育也不能停留在原有水平上。特别是我国基础物理课程其原有的教材内容,教学大纲,教学模式很难适应社会主义市场经济对人才的需要。由此,教育部推出的基础教育课程改革纲要以及新的基础物理课程标准和新的教材,无论是在内容上还是在具体的操作上都与以往有很大的区别,以符合学生的发展和社会的实际需要。本文就结合当前基础物理课程改革的状况和新的课程标准，通过纵向的和横向的比较、分析并结合实际的例子来阐述我国基础物理课程改革的进展与我们的反思和应对，以及作者的一些拙见。

关键词：基础物理课程，课程标准，课程改革，反思，应对

引言

当前以课程和教材改革为标志的我国基础教育改革已进入一个新阶段。作为基础教育的重要组成部分，基础物理教育对学生的终身发展有着重要的作用，为了全面提高我国公民的综合素质，适应社会经济的发展，我国政府下大决心采取了第八次课改，可以说这一次课改不同以往，它是建国以来最大的，自上而下的，复杂的系统工程。在总结原有课程建设成就和经验的基础上，一些专家学者在理论上和实践上进行了积极的探索和研究，构建了新的基础物理课程体系和课程标准。

一、基础物理课程改革的进展

现行的教学大纲制定于20世纪80年代末、90年代初，它对我国的教育发展起到了重要的推动作用，但是随着科学的发展，社会的进步，我国教育事业现代化进程的步伐日益加快，现行的课程及大纲日益暴露出其弊端，其问题主要有以下几个方面（1）现行的基础物理课程仍然是以学科中心主义观设计的，过分强调知识的系统性和逻辑性，不考虑学生的兴趣和需要，造成忽视学生对实用知识的获得和一般技能的培养，也不利于学生个性

[1]和特长的发展，这样培养出来的学生很难适应社会的需要。在教材中只重视学生的升学，

很少顾及学生的可持续发展，个性发展问题，只强调知识的继承性，结论性，忽视对学生创造思维的培养。（2）现行课程注重学科的逻辑结构，忽视学生的个性心理结构，忽视社会的需要，也忽视学科的横向联系，不利于学生的全面发展，更不利于素质教育的实施。

（3）现行课程知识陈旧，内容偏重理论，知识面较为狭窄，忽视了知识的更新，忽视了理论与实际的结合，忽视了知识的实用性，造成学生学习物理感到高深，难学又枯燥，产生厌学情绪，同时现行课程所提供的知识远远不能满足现代化建设中各个行业对物理知识的需要。