议论文教学程序初探

唐 安 琼

议论文是应用文的一种体式，又名论说文、论文、说理文，它是以议论体为主要表达方式，用以分析事理、阐明观点和主张的一种文体。它通过对事物或问题的分析和论证来宣传一个道理，表明作者对这些问题的看法，诸如报刊杂志上的社论、一般性评论，科技论文、学术论文等论说性应用文都属于议论文的范畴。

议论文最主要的特征是摆事实、讲道理，以理服人，激发人们的理智，提高人们的认识。它通常由论点、论据、论证三个要素构成。论点可以分为中心论点和分论点；论据则分为事实论据和道理论据；论证的基本方法有举例论证、道理论证、对比论证和比喻论证等。

作为中学生，初步具备了一些辩证思维的能力，对世事也有一定的洞察力，而且语文教学大纲也明确提出培养学生议论的能力，要求学生能够写一些简单的议论文，为适应今后社会发展，中学生需要在这个阶段打好基础，以便在今后的工作岗位上能写出各种各样的议论文体。因此引导中学生学习和写作议论文都是非常必要的。

那么，怎样才能让学生掌握议论文的要点并写一些议论文呢？根据自己在教学中的实践，我初步探索出了以下议论文教学程序：

一、 排除议论文起始教学中的障碍

万事开头难，议论文的起始教学也是如此，引导得好，学生学习议论文就有兴趣有动力，在阅读和写作中获得多方面的知识和能力，终生受益。现在的初中生到高中毕业仍写不出像样的议论文，原因或许是多方面的，但没有抓好议论文的起始教学却是一个很重要的原因。

起始教学中，学生存在的障碍主要有：A情绪抵触造成的心理障碍。学生往往对童话、寓言、民间故事等文体感兴趣，而对议论文就觉得枯燥乏味，加上教师一开始讲解就是论点论据地全方位抽象解剖。因此学生一接触议论文就有一定的心理障碍;B惯性思维形式的思维障碍。议论文的生动形象性不及及记叙文强，学生易受记叙文等文体特点影响，写出来的文章论据与论点不符；C积累缺陷带来的知识障碍，诸如缺乏感性认识，议论常识，缺乏可供议论的材料等都会给学生学习和写作议论性文体带来很大的心理障碍。

要排除障碍，在起始教学中，除了向学生传授一些议论常识外，不妨把目光放远一点，多渠道、多样化有序地做到以下几点：

1、 引导学生广泛涉猎，并养成摘记、整理的习惯。议论文包容性大，要求阅

读和写作要有一定的广度和深度，要做到这一点则必须要有广博的知识。因此多读，多积累才能见多识广，写作才能得心应手。

2、 熟读乃至背诵一些典范的议论文。我在教学中常采用灵活方式，让学生背

诵《谈骨气》、《从三到万》、《想和做》等结构易掌握，内容贴近学生生活的文章，让他们头脑中有一些议论文的框架。有新知识出现时，则以旧引新，促进学生更深层次地学习。总之排除障碍，议论文教学的良好开端就实现有望了。

二、 引导学生有效地阅读议论文

议论文教学排除学生心理障碍后，教师就得想法让学生如何有效地阅读学习议论文，我在教学实践中总结了阅读议论文的一些简单方法：（一）储存议论文的基础知识。只有学生头脑中有一定的议论文知识，才能准确地辨识议论文的三