小学语文

2009年第7期（下半月刊

）

小学语文课堂教学实施素质教育的探索与思考

谷瑞丽

[摘

温俊杰*

要]素质教育是当前教育教学改革的核心和灵魂。针对当前小学语文课堂的具体教学任务，

应当着力培养小学生适应社会生活和终身发展的能力和习惯。通过识字认词、学会查字典、诵读训练、课外阅读、积累字词句等，培养学生的认知能力、综合能力、自学能力和良好的自学、阅读习惯，把素质教育的理念、目标要求落实在课堂教学的每一个环节。

[关键词]素质教育；小学语文；课堂教学；能力；习惯

一、利用识字认词基础知识的学习，培养学生的认知能力

学习汉字的重要意义并不在于汉字认读本身，更在于学生能够利用认得的汉字去阅读课文及其它学科的读物。所以，汉字的认读就由知识的学习上升到一种工具论意义的高度，具有终极意义和工具价值。那么，如何将最初始阶段的知识学习和终极意义的认知能力及工具意识的培养结合起来呢？笔者认为，重点应放在识字方法的研究和探索上。

汉字和拼音文字（如英语）不同，它是表意文字，是音、形、意的结合体，且以形声字为主。对汉字“意”的正确理解，是非常有助于对有关读物的内容进行理解接受的。虽然小学阶段尤其是低年级并不要求给学生讲解汉字造字法，但有些字是可以积极往最初造字的本意上引导的。如“休”字，就是一个人靠在一棵树上，干什么？休息！“众”字，由几个人组成？三个。多不多？多。再如凡是偏旁是“三点水”（包括“两点水”）字的意义都和水有关，偏旁是“月”的字的意义都和“肉”有关……这么一引导，学生极容），还掌握了该字的易记住该字的“形”（结构写法

“意”（本意），由“本意”再到“引申义”“比喻义”就比较好理解了。这种认读汉字方法对培养低年级小学生的语感和理解能力有很大帮助。

二、利用查字典，培养学生的自学能力和自学习惯

低年级小学生刚刚学完查字典，教师应重视如何利用查字典来培养学生良好的自学能力，及至形成良好的查找习惯，这是学生将来学习发展的一个至关重要的能力和素养。在语文课堂上如何训练提高这一能力呢？

我们在预习课文的环节，要求学生在熟练朗读完课文之后，再单独拿出几分钟把遇到的不会读的字音不理解的词语查一遍字典。当然，需要限定时间，这也是讲究效率的一个体现。在开始的半学期甚至一学期，这种学习方式是在教师的监督下进行的。等学生掌握了这一方法并形成了如何进行预习的习惯，再放

在课下进行。这样符合学生从学习知识到运用知识的认知规律。如果一开始就放在课下进行，学生会因为不知道或不熟练这一环节的程序而无所适从，进而演变为随意应付老师布置的预习作业，而很难形成良好的自学方法、能力和习惯。目前普遍存在的问题是，许多小学语文教师没有重视这一传统教学环节，或者为了赶进度从时间上挤掉了这一环节，今后应引起高度重视。

三、通过朗读和背诵，训练学生的诵读能力和习惯

诵读，包括朗读和背诵。小学阶段的课文都很精彩，基本上都要求背诵。背诵是积累字词句的有效途径，也是进一步理解内容的一种有效方式。“书读百遍，其义自现”，诵读法是我们传统语文教学倡导的古文学习的主导方式之一。现在，在素质教育的教学改革形势下，众多有识之士又搬出了古文和学习古文的法宝，让学生大声诵读，大家皆认识到了诵读对学习知识的重要意义。朗读提供了一种更富条理性和组织性的理解方式，有助于低年级小学生对语言的感知、感觉、感悟，有助于理解语言的语法构造。

课堂朗读不但可以提高孩子的语言能力和写作能力，还可以增强记忆力、想象力等。鉴于此，小学阶段的语文教师首先应当重视这一传统教学环节，然后要有针对性的解决这一环节中存在的若干问题。要解决诵读中存在的问题，朱熹提倡的读书“三到”可以给我们启示，他曾说：“余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。心在此，眼不看仔细，心眼不专一，却只浪漫诵读，决不能记，记亦不能久也。‘三到’之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？”所以，要解决学生背诵中的“心到”问题，仰仗于教师的精讲环节，和教师在讲解课文内容时的分析是否深刻、引导是否到位密切相关。比如《黄山奇石》，课文就是写了几块大石头，依次是：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”。这些石头的共同特点就是形状“奇特”（紧扣题目中的“奇”字）。他们各自的特点是怎样的呢？状如其名！接着教师运用描绘性

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*[作者简介]谷瑞丽，济南大学文学院讲师（山东小学高级教师（山东

东明

274500）

济南250022）；温俊杰，山东省东明县陆圈镇中心校