阅读教学是中学语文教学的重要环节,它不仅关系到培养学生阅读能力和阅读习惯,而且直接影响到学生认识能力和写作能力的发展。

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阅读教学是中学语文教学的重要环节，仅关系它不到培养学生阅读能力和阅读习而惯，且直接影响到学生 语文；阅读；学教

认识能力和写作能力的发展。

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【图分类号】 G6 3 2中 2 .

文献标识码： B

文章编号：6 3 5 0 2 1) 0 1 3 2 1 7—8 0 ( 0 2 1—0 3—0

阅读能使人积累知识、养能力、冶情操。在阅读掌握一种重要的阅读方法。培陶 教学过程中，阅读的科学方法传授给学生，教师义不容将是

2激发学生阅读的兴趣辞的责任，对促进学生的终身发展有着深远意义。培根这激发学生学习兴趣的方法很多，如创设情境、诸开展竞曾说：关于方法的知识，世界上最宝贵的知识。我国也赛、设问题、教手段的使用等等。如：在教学《继“是”巧电我黄有这样一句老话：授人以鱼，“只供~餐；人以渔，享一授可 光》课前，阅了大量资料，了一篇充分体现黄继光的一翻写生。为此，师只有让学生掌握一定的学习方法，能选择”教并和运用恰当的方法进行有效的学习，能真正发挥学生的才 主体作用。 阅读教学是中学语文教学的重要环节，不

仅关系到它培养学生阅读能力和阅读习惯，且直接影响到学生认识而能力和写作能力的发展。2世纪的教育强调知识学习的 1

英雄气概和献身精神的短文。当我声情并茂地读完时， 自 己都感动得流泪了。学生也受到了老师的感染，们怀着他

敬佩的心情，深刻地体会黄继光精神的伟大，们体会词句他 的那种精细程度是以前没有过的。孔子说：知之者不如好“之者，之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，了兴趣，好”有

学习内驱力才能被极大地激发起来，能产生极强的学习才探索性和创新性，为语文教学的主体——阅读教学，不动机。在这种情况下，生能够表现出超常的勇气、力和作就学毅能再袭用传统的以情节分析为中心的讲问题课堂模式而不 智慧。

恩革新进取。叶圣陶先生说：学语文主要靠学生自己读“书，自己领悟自主学习强调的是自由、”自主创新因此， 我们必须认真研究有助于促进学生自主探索学习的新 方法。 1巧设思维情境，透学法指导渗让学生掌握阅读方法，成阅读能力并不是一件很容形

3把质疑当作阅读教学的“门砖”敲 明代学者陈献章说过“贵有疑”疑”所以可贵，学。“之

就是因为它是大脑思考、析的产物。一个学生如能在阅分 读课文时不断提出疑问，明他一直在积极思考，说对课文的 理解在不断加深。教师能在阅读教学中鼓励引导学生质

疑，生的思维能力、学阅读能力就能不断有所提高

易的事。由于中学生的阅读经历有限，因此，教学过程在中，师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，他们教让

北宋王安石的《仲永》事说理，方仲永的实例，伤借以说 明后天教育对成才的重要性。题目是文章的眼睛，“从文

去背；不能以让学生学会读书为借口而放任自流，其眼”手，学生带着问题阅读，阅读教学更有的放矢，更让人让使可“中摸索”暗。我认为教师应根据教材特点，住训练时机，以促进学生主动探究，以激活学生的思维。笔者在进行抓 可巧设思维情境，

透学法指导，学生主动而又生动活泼地《仲永》阅读教学中首先质疑：目“仲永”“”渗让伤的题伤的伤是学习，极发挥其主体作用，“材”成学生的“材”什么意思？学生参考课下注释读懂课文后回答：伤”“积使教变学，“是哀 在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。例如：习学伤、叹息”我又间：安石哀叹方仲永什么呢？生答：个 王一《乡下人家》课，理解“场春雨过后，一在几到那里走走，常神童因“受之人”终“然众人”常不最泯 会看见许多鲜嫩的笋，群地从土里探出头来”句时，成一渗新课标要求我们培养学生探究性阅读的能力，们不我

透联系上下文理解句子的方法。教师引导学生思考：天妨教会学生运用求异质疑法、散质疑法、加质疑法等质春发添下雨后竹笋长得很快很快，句话形象地呈现了“后春疑的方法，出自己在钻研课文中所发现的问题。接下来这雨摆 笋”的美妙画面，其是一个“”,尤探字拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷如

我鼓励学生质疑，以从文章的每一个段落中挖掘问题，可也

可以从文章的整体结构和思想内涵上挖掘问题。质疑是学藏一样从土里探出头来，分展示了春季的勃勃生机。从生主动探究的第一步，充也是创新的基础。鼓励学生质疑，有 教师引导学生展开思维理解这句话时，多让学生读并谈 助于培养学生的独立思考能力。教师在教学设计中要注重要

谈自己的体会，而使自己感受到作者对乡村生活的向往，问题情境的创设，留较多的时间鼓励和启发学生自己提从 预

对生活的热爱之情。所以，导学生读书要翻前看后，后出问题，且允许学生随时提出问题，许学生在回答中出指读而允 想前，下联系，体感知，学生在理解课文的同时，步现错误，允许学生改正错误或保留自己的意见，上整使逐也给学生质

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