不知道该怎样形容杜郎口别出心裁的教学模式给我带来的巨大惊喜！虽然也曾经让学生上讲台讲题，但从未想过完全以让学生为主角进行讲课的形式达到学生学会的目的。这真正是一场教师的教学方式与学生的学习方式的革命，彻底改变了以往只是注重教师的教，忽视学生的学的做法，把学生的主体作用发挥得淋漓尽致，课堂真正成了学生的天下！新课程改革倡导的学生自主、探究、合作学习方式在这里得到了真实的体现，真正实现了学生是学习的主人，是课堂的主人。

以前经常听不少老师无望地喊：“已经给学生已经讲了100遍了，学生还是记不住”，这下可就解决了这个难题！于是迫不及待地在自己的教学中跃跃欲试。然而一连串的问题迫使我中止：课堂容量太小、学生照本宣科，讲解不到位、时间不够用 但心里却始终向往能解决这些问题，采用这种方法进行教和学。终于，学校第三次组织去杜郎口学习了，这次我有幸得以参加，尽管我特别害怕乘坐八个小时的汽车（以前学校多次组织五个小时汽车的春秋游，我基本没有去过），可是出于对杜郎口教学法的渴望，我没有丝毫的犹豫。于是我提前买了晕车药，中午上课后回家草草扒拉几口饭便出发了。到了山东聊城刚一住下，我便早早入睡了，为的是第二天能有充足的精神汲取杜郎口的教学精华。我们从早上七点多开始一直到下午四点都在如饥似渴地听课、交流和学习，收获还是很大的，解决了我的很多疑问。

一、怎样合理划分小组，真正让小组进行交流讨论？

每组都至少分别有两个上游、中游和下游的学生，中下游学生展示，上游学生点评和拓展。这样每个人都有事做，中下游同学在展示之前已经经过上游同学的帮助，也激励上游同学积极展示，将所学知识拓展深入。与我们平时的分组学习不同的是，杜郎口中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。六人或八人一组，从预习到展示到反馈，小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元。虽然期间有分有合，有个人的小黑板展示，有在全班师生面前的解题分析，但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。

二、为什么要书写到黑板上？

小黑板展示作业体现透明、开放的教学思想。这样与写在作业本上不同的是，首先学生能够非常认真地进行规范书写，因他们不愿将错误呈现给大家，所以就会认真检查，表达尽量完整准，；同时也强化了学生的竞争意识；第二，学生能互相批评，互相学习，看出别人的错误也就警示自己不再犯类似的错；第三，便于老师纵观全局，集体讲解，在第一时间反馈订正。这样，印象深刻，学习效果好。

三、如何分配学习任务？

以前总是认为给每个人每个组分配哪部分学习任务，其他组的知识他们就很难掌握了。其实不然。就好比老师给学生讲授知识一样，老师给学生讲之前，也很少有学生提前预习，