建构主义学习理论指导下的合作学习模式探讨

【摘要】建构主义是学习理论从行为主义发展到认知主义以后的又一个新的里程碑武的发展。建构主义的崛起正在对学生学习和学校教育产生意义深远的影响。本文主要分为二个部分:建构主义学习理论的基本观点和合作学习模式的探讨。通过对建构主义基本观点的简要阐述,初步探讨了在建构主义学习理论指导下,在课堂教

学情境中合作学习模式。

【关键词】建构主义学习理论;合作学习;学习模式

一、建构主义学习理论的基本观点

(一)建构主义的知识观

建构主义认为:知识不是对现实的准确表征,它只不过是人们对

客观世界的一种解释、假设或假说,它不是问题的最终答案,它必将随着人类的进步而不断地变革、升华和改写,出现新的解释和假设;知识也并不能绝对准确无误地概括世界的法则,提供对任何活动或问题解决都实用的方法。在具体的问题解决中,知识具有情境性,在具体的问题解决中,需要针对具体问题的情境进行再加工和再创造;尽管通过语言赋予了知识一定的外在形式,甚至这些命题获得了较为普遍的认同,但这并不意味着学习者对这种知识有同样的理解。真正的理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来,取决于特定情境下的学习活动过程。知识是情境化、个体化的产物。应该看到,知识是认知主体的一个意义建构的过程,具有相对的正

确性,没有哪一种人类知识的客观性是绝对、纯粹而不需要进一步